【中关村一小】张海宏：用“套路”吸引孩子爱上阅读

　　学生喜欢什么样的课堂？学生喜欢什么样的老师？这两个问题让中关村一小的张海宏思考了很多年。

　　张海宏1990年刚毕业的时候在家乡延安的中学任教，1993年才来到北京，所教的学生也从中学生变成了小学生。来到北京以后，张老师发现自己的视野更开阔了，特别是1998年来到中关村一小之后，在许多优秀的老教师的影响下，张老师业务能力不断提升，学生观也发生了转变。

　　至今已有29年教龄的张海宏，如今哪怕是担任了副校长，成为市里有名的语文特级教师，也不曾改变要上好每一节课、做学生喜欢的好老师的初心。

好的课堂，要放慢脚步“等”孩子

　　张海宏在教书的许多年里一直在探索“好课”的奥秘，是老师的基本功扎实、课堂气氛热烈、学生听话懂事就够了吗？随着教学研究的深入，张老师发现“好课”远远不止于此。

　　那是在2009年的全国教学研讨会上，张海宏讲古诗《江畔独步寻花》。课上，一位同学提出了自己的困惑：“老师，‘留连戏蝶时时舞’这句诗里到底是诗人在留连，还是蝴蝶在留连呢？”

　　张老师一下子就蒙了，这个问题在备课时根本就没考虑过呀，一时也没法给出合适的解答。于是，他下意识地就说：“那请你来做小老师，组织大家展开讨论吧！”

　　同学们兴奋起来，教室里响起不绝于耳的讨论声，大家各抒己见，这个同学说：“留连的当然是蝴蝶呀，因为蝴蝶翩翩起舞，仿佛留恋着鲜花不肯离去！”，那个同学也不甘示弱：“我觉得应该是诗人才对啊！因为这句诗就是说诗人为这样的画面而流连忘返。”……同学们争先恐后地发言，课堂气氛欢快又热烈。

　　北京教科院副院长文喆对这个环节给予了高度评价，表示要把时间和空间还给孩子。这本质上是王国维“以我观物”和“以物观物”的思想，虽然孩子们还没有办法理解这么高深的理论，但是却能通过讨论，走向诗词创作的本源。

　　同时，张海宏也认识到：学生喜欢自主平等的课堂，当然，这种自主不是放任，而是师生间的平等对话，要依靠教师的引导。在课堂上，多采用一些引导性的话，让学生们说出真实的想法、提出不同的观点，这对于其他同学来说也是一种启发。

　　当儿童观成为一种教学习惯，教书越久，张老师越是觉得应该平等地跟孩子对话，每个孩子都是一座宝藏，孩子的发言有时也会给老师带来很多启示。

　　中关村一小坚守儿童立场，鼓励学生“做最好的我”，同时，倡导“一节好课的标准是让学生动起来、学进去、感兴趣。”张海宏对此十分认同，他说：“以前大家都关注老师怎么教，现在则更关注学生学会了没有。课前可以根据学生的情况备课、写教案，但是上课时要忘掉教案，做到‘我的眼里只有你’，老师要密切关注学生的状态，不要为了完成教学任务就把目光放在教案上。”

　　张海宏在课堂上愿意放慢脚步“等”孩子，认真倾听他们的发言，不去打断，哪怕回答得磕磕绊绊，哪怕中途停下不知如何开口，他都愿意耐心等待，因为他觉得孩子没有说完的后半句里，往往蕴含着智慧的火花。

　　张海宏认为，看似行云流水，没有瑕疵的课堂不一定是好课堂，好的课堂应该让孩子感觉到安心和安全。当老师问是否有疑问的时候，孩子们敢提问、敢质疑，而不是担心老师会批评、同学会嘲笑，要让他们敢于说出真实的想法。当然，张海宏的观点也得到了很多老师的认可，大家都很喜欢向他讨教，希望一起成长进步。

把学生当做自己的孩子

　　张海宏和蔼可亲，上课又有趣，所以很多孩子都很喜欢他，当被问及怎么才能让学生喜欢时，张海宏陷入了回忆。

　　1990年刚毕业的张海宏还不到20岁，那时他教中学，年纪也没比自己的学生大多少，和学生很有共同语言，他觉得好老师就应该是能和学生打成一片的，等到后来，他对学生喜欢什么样的老师这个问题有了更深刻的理解。

　　张老师的学生中有一个很内向的小男孩，有一次课间，男孩小心翼翼地走到张老师身边，怯生生说：“老师，您……您能摸摸我的头吗？我……我很长时间没有见到爸爸了，我觉得……您特别像我的爸爸！”

　　男孩的眼中噙满了泪花，眼神却充满了渴望，看到这一幕，张老师二话不说就把孩子揽过来，轻轻地抚摸着他的头问道：“子川，你一定很想爸爸吧？”

　　男孩微笑着回答：“您平时耐心地给我辅导功课，我不爱喝水，您还经常提醒我要多喝水！我爸爸也经常这样提醒我。而且，他也和您一样戴着党徽！”

　　这件事让张海宏久久不能忘怀，原来，只要给学生发自内心的爱，就同样可以获得学生的爱戴。　

　　二十多年过去，张海宏也从最初一名普通的语文教师成长为中关村一小的副校长，获得过很多奖项和荣誉，是众人眼中的名师。然而，他依然没什么架子，对孩子的赤诚之爱也从未改变。

　　张老师说：“当老师是个良心活，现在有很多老师不敢批评学生，怕家长反对，也怕孩子心理承受能力差，伤了孩子的自尊心。如果我们把学生当做自己的孩子，用心关爱学生，那无论是悉心教导还是严厉批评都能够被学生和家长所理解和接受。作为老师，对课堂要有神圣感和敬畏感，虽然不去准备也能上完一节课，但孩子的生命就在每个四十分钟里成长，我想要把最好的都给学生。”

　　所以，张海宏用心地对孩子们好，他不仅注重自己专业素养的提升，也很重视公平公正，在处理事情的时候争取做到班级里的均衡，不让孩子受到不公平的待遇。孩子们也都觉得，做张老师的学生是一件很幸福的事。

用“套路”吸引孩子爱上阅读

　　作为一名语文特级教师，免不了被提问如何学好语文这个现实问题，张海宏给出学习语文的三个方法：

　　一要多读、多积累，把课内外阅读结合起来。比如课上学习了《猴王出世》，课后就可以阅读《西游记》。

　　张海宏喜欢与孩子共读一本书。有时候想要给孩子推荐书目，他不会直接告诉孩子们要读什么书，而是事先把书用书皮包起来，一到课间，自己就坐在教室里读，偶尔哈哈大笑，或者读出声来，用夸张的语言和动作吸引孩子，引起他们的好奇心。孩子们在张老师的“套路”之下慢慢围到一起，问道：“张老师读的是什么书？”这时，张老师就会把书皮拆下来，给孩子们揭秘，感兴趣的孩子们自然会跑到书店里面找到这本书来读。

　　课堂上，张老师也会跟孩子们一起谈谈读书的感受，分享自己的看法。读书的同时，他提议多做积累，通常的方式是摘抄和背诵，尤其是优秀的古诗文，一定要多背多记，此外，还包括学习方法和生活经验的积累，这些都是珍贵的财富。

　　二要多写，勤修改。张海宏喜欢给孩子们布置一些日记和随笔，写完之后，还会与孩子进行沟通，或是给一些批语和建议。

　　孩子之间也会进行小组交流和相互阅读，通过班级展示、朗读、推荐发表等方式，给孩子的作品创造丰富的读者群，调动孩子写作的积极性，让孩子在练习写作的基础上，具备修改的意识，这个过程，就是提高写作水平的过程。

　　张老师表示，老师给孩子的评价应以鼓励为主，要尽可能挖掘孩子的优点，给孩子带来持续的动力。

　　张海宏还会与孩子共写，有时在课堂上布置了写作任务，张老师会拿出草稿纸，与同学们一起写作文，写完之后，老师和同学们都可以当众朗读自己的作品，看看别人从什么角度去写作。

　　张海宏认为，孩子写作水平的高低，不在于描写和叙述，而是认识事物的高度或者角度的比较。同一事物，要从不同角度去认识，只要言之成理，就能够成其一家，要培养孩子的思维意识。

　　三要练一手好字。张海宏常教导学生要端端正正写字，堂堂正正做人。练字可以修身养性、凝神静气，写一手好字更能体现一个人的素养，同时获得别人的尊敬，从小练字，意义非凡。

　　如果能坚持做到张老师的这三点要求，想必语文成绩定会扶摇直上了。

假期进入倒计时，但这些不可放松

　　虽然暑假已经进入了倒计时，但同学们仍不可松懈，那剩下的时间都能做些什么呢？张海宏提出了几点建议。

　　首先，读书不能放下，每天都要有读书的时间，如果有家长的陪伴就更完美了。试想，晚饭后，爸爸、妈妈和孩子每人捧着一本书坐在灯下阅读，时而交流心得体会，时而畅谈书中故事，岂不美哉？除了学校推荐的书目外，孩子也可以根据自己的兴趣爱好选择书本，当然，父母要好好引导，除了文学类图书，科技、地理、历史等方面的书籍也是不错的选择，可以让孩子在假期汲取多方面的营养。

　　其次，假期生活要规律。父母应该和孩子一起制定一个计划，除了完成学习任务，也要走出家门，让孩子感受世界、感受自然，可以和孩子一起做路线规划和景点选择，带孩子观察小昆虫和小植物，让他们对这个世界有更深入的感受和了解。

　　然后，让孩子学做家务，从小培养他们的劳动意识和习惯。现在有些家庭的孩子什么家务活都不会做或是懒得做，这是不利于成长的。低年级学生可以扫地、收拾碗筷，高年级的可以学着做简单的饭菜，总之，一定要让孩子参与到劳动中来，锻炼生活能力，体谅父母的辛苦。

　　最后，让孩子写写日记，父母可以与孩子一起写，并相互分享，看看同一件事在不同人的笔下有什么不同，不仅富有趣味，还能增进亲子关系，共同记录美好生活，留下珍贵回忆。

　　张老师的提议既不会给学生太大的压力，也不会让孩子荒废剩余的暑期时光，正在过假期生活的你不妨试试看，或许会有意想不到的收获哦！