共探大中小幼科学教育一体化培养新路径

中国人民大学高瓴人工智能学院副院长，国家高层次领军人才、新一代智能搜索与推荐教育部工程研究中心副主任魏哲巍作为高校代表，聚焦人工智能领域人才培养，系统介绍“本研一体”创新模式。该模式建立了统一长周期的贯通培养路线图，破除学段与课程壁垒；深化“教研融汇”，实施“本科生科研领航计划”，为学生配置学术入门导师，联合高新企业共建联合实验室，提供前沿科研与实践机会。学院构建“有温度的”人工智能复合能力培养体系，目标培育兼具技术能力与人文情怀的人工智能科学家、工程师、创业者及交叉领域开拓者，为基础教育阶段科技人才早期培育提供高校衔接方向。

北京市十一学校技术学科主任，海淀区学科带头人、中学高级教师聂璐以“构建创新生态，培养问题解决者”为核心，分享科学与工程教育实践经验。学校以STEM理念为引导，打造涵盖“生物与化学、物理与技术创新、人工智能、智能制造、创新产品孵化”五大方向的科创课程群，并采用“三层递进”课程设计。此外，学校联动校外资源，拓展课程实施场景，推动通用技术课程向工程课程转型，通过“开窗省力臂”等真实项目，让学生完整经历“问题定义-建模-设计-制作-测试-迭代”流程，为中小学科创课程设计提供分层可落地的实施方案。

首都师范大学附属中学跨学科实践育人中心主任，海淀区学科带头人、中学高级教师张跃围绕“基于创客STEM教育实践的学科融通育人新样态”，提出“三层级模型”与“四维突破”实践路径。“三层级模型”从基于真实问题的拆解学科结构层、基于任务驱动的解决认知融合层到基于价值的主动构建意义生成层，实现学科深度融通；“四维突破”则通过重构校内外学习空间、“蜂巢式”STEM课程矩阵、丰富多元评价、赋能教师发展，激发学生“始于好奇、沉于好思、敏于好问、乐于好学、勇于好创”的成长路径。学校通过“探-拆-仿-创-思”项目模型，在激发学生科学兴趣的同时提升核心素养。

中关村第一小学课程与教学中心主任，海淀区学科带头人、小学高级教师金亮介绍“科学园”教育生态系统的建设与迭代经验。该系统以培养“未来创新者”为目标，构建“基础+拓展+研究”进阶课程：基础层通过真实问题驱动探究，促进学科融合；拓展层联动校外资源，发展校外实践基地，开设“科学家课程”；研究层以“挑战天下”科技节为载体，坚持“不让一个学生当观众”理念。同时，学校秉持“空间即课程”，打造“空中小农庄”等浸润式场景，融入AI技术形成三阶赋能路径，让校园每个角落成为可感知、可交互、可探究的学习场域，助力学生夯实知识基础、形成科学观念。

北京十一晋元幼儿园教学园长张伟利聚焦学前科学教育，分享了基于数智技术的实践案例。幼儿在一日生活各环节中，自主使用AI智能音箱播放音乐、故事、查询天气，既培养工具使用能力，又营造轻松氛围；利用编程设备，开展“身体的秘密”实物编程探索、“小蝌蚪找妈妈”程序设计了解生长阶段等游戏；结合项目式学习，引导幼儿借助编程工具设计绘本剧投票小程序，助力绘本剧落地；同时将数智技术与美工、语言领域整合，如用AI让美工作品动起来，用编程制作“龟兔赛跑”童话剧，通过“生活化、游戏化”的方式，激发幼儿探究兴趣，培养初步探究能力。

中国教育科学研究院国际与比较教育研究所原所长，中国教育发展战略学会科学与工程教育专委会常务副理事长兼秘书长王素指出，国际中小学工程教育有多元可借鉴经验，包括明确学习结果目标、教师灵活选择教学内容的实施路径，纳入国家创新体系、企业深度参与的生态化支持体系，革新课程结构、强化实践链路的实践导向，以及“学科核心概念+跨学科概念+工程实践”的统一标准框架。当前中国中小学工程教育需承担国家、个体、社会三维使命，未来需通过出台国家顶层政策、打造贯通式课程群、建立三维师资体系、制定工程素养评价标准等路径推进发展。