海淀区中小学教师学历层次高是不争的事实，500多位小学科学专任教师里就有十多位博士，100多位硕士！而30年前可不是这样的。

1994年7月，我作为北京师范大学优秀毕业生选择到小学任教，是全区自然教师队伍里唯一的全日制本科毕业生。因专业能力突出，2000年我调入海淀区教师进修学校（以下简称“海淀进校”），成为当时最年轻的教研员。30年前入职的场景仿佛就在昨天。

2001年是第八轮基础教育课程改革元年，之后的20余年，教育教学改革一直没有止步，教育考试和评价机制改革也在稳步推进。但是教研员最核心的工作职能没有变，那就是研究、指导、服务。我在海淀进校的24年，就是在教育改革的宏大背景下努力学习做研究、做指导和做服务的24年。

1.学做研究

罗滨校长将教研工作的发展总结为三个阶段——补偿型、示范型和研究型教研。我的教研员生涯经历了从“示范”向“研究”的转型。没有经历过研究生阶段教育的我，完全是在工作实践中逐步提高研究能力的。

我先是跟着别人做课题，学习教育科研的方法；然后学着别人的样子申报课题；直到十三五期间才实现了将课题研究与日常工作有机融合，独立承担并高质量完成3个区级和2个市级规划课题，为教研转型打下了坚实的研究基础。

2.学做指导

我的前任科学教研员徐庆尧老师，是领我进入教研员队伍的人。他在80岁之前几乎没去过医院，医保卡在哪儿都不知道。徐老师豁达的人生态度深深影响着我。2001年，我们自主研发的《科学》教材要在全区推广使用。徐老师鼓励我亲自上示范课，希望我做一个不仅能指导老师上课，而且自己能上好课的教研员。

在徐老师的鼓励下我有机会就上课。在参编人教版科学教材期间，我主动承担农村校的试教工作，从2010年9月开始到2013年7月试教项目结束，持续三年在东北旺中心小学上科学课，把一个班的孩子从一年级一直带到三年级。在这项工作中，我从坐在教室后面的人转而站到讲台上，原来站在讲台上讲课的老师此时坐在教室后面听我讲课，同时听课的还有2位出版社的编辑。每节课如此，我们共同组成一个试教团队，一起检验教材的适用性和科学性，为教材修订完善提供了最有力的证据。

多个版本教材的参编经历促使我对课程、教学的认识越来越深入，对指导教师正确理解教材、上出高质量的科学课越来越得心应手。20年多来，我累计指导400余人次承担区级及以上研究课、公开课和评优课，海淀区科学教师捧回了所有全国和省市级教学比赛最高奖。

3.学做服务

我们的服务对象包括学生、教师、学校和教育行政部门。提高学术水平是教研员做好服务的前提。每年的暑期研修成为教研员的加油站。此外，学校还为我们提供了北师大访问学者、北京市名师发展工程等高端培养项目，在培训中开阔视野，更新理念，提高学术水平。

协调和沟通能力是教研员做好服务的基础。在徐庆尧等老一辈教研员的言传身教下，我逐渐体悟到：对人，无论老师、同事，还是其他部门的人，务必把尊重放在第一位，平等对待每一个人，与人为善；对事，认真两字最重要，认真对待每一件工作，有责任担当，多换位思考。