人大附中校长翟小宁至今难忘第一次走上三尺讲台的经历。
在教育部中学校长培训中心主办的“全国优秀中学校长教育思想研讨会”上，人大附中校长翟小宁结合自己的教学实践阐释了对学校教育的理解。
他特别提及一点：互联网时代已然对学校教育的模式提出了新要求。未来的学习会怎样？ 或许我们可以从先贤的一句话中获得启示：独学而无友，则孤陋而寡闻。“真正的学习，从来都是一种自发的社交行为。在当今的时代，这古老的智慧箴言，越发真切。”
人大附中校长翟小宁
真正的学习 从来都是一种自发的社交行为
“我教师生涯的第一课，是朱自清先生的散文 《荷塘月色》，课上我和学生一起沉浸在荷塘月色的境界中流连忘返。第二堂课我一走进教室，同学们就情不自禁地报以热烈的掌声。那是学生发自内心的欢迎和肯定。这一场景定格在了我的记忆中，成为一种动力。”
1、教育，要有爱和善
在翟小宁看来，学校应该培养善良而有智慧、和谐而有个性的现代君子；培养有信仰、有素养、有良知、有力量的未来人才；培养有道德心、中国魂、创新性、领导力的领袖型人才。为了达成这一目标，教育应该“尊德性而道问学，致广大而尽精微，极高明而道中庸，重个性而尚灵明。不拘一格育人才，万紫千红总是春。”
在一节高一的语文课上，翟小宁和学生们一起学习 《奥斯威辛没有新闻》 这一课。通过这节课，同学们对奥斯威辛那场灭绝人性的屠杀加深了认识，心灵上受到强烈的震撼。
下课后，一位学生一脸凝重地对翟小宁说，“老师，这堂课我感触很深。有一点我不明白，我是喜欢音乐的，都说音乐对于人的心灵有熏陶作用，但那些纳粹士兵一边欣赏音乐，一边却在杀害犹太人，丝毫没有良心的不安。”翟小宁回答道，“音乐确实对人的心灵有陶冶作用，但最重要的还是人的信仰。一个信仰真善美的人，具有深厚的同情心，珍惜生命，热爱生命，心灵才会是善良仁慈的。一个心地善良的人，就不至于有灭绝人性的行为。”
第二天，翟小宁收到了这位同学的一封信:“那短短20多分钟的交流却比我十节课上学习的知识分量更重。令我感动的老师很多，但在您的课堂上，我想用一个比感动更崇高的词———幸福。在您的课堂上我真正感到幸福———事实上，您的语文课传达给我们的不仅是知识，还有爱和善......”翟小宁说，作为一个老师，这就是他更愿意传授给学生们的。
2、设立君子日 继承优良传统
据介绍，人大附中将每年农历8月 27日孔子的诞辰日设立为“君子日”，旨在寻宗追远，纪念先师，倡导理想人格，弘扬新时代的君子精神。“君子日”活动包括四项内容:君子风，以伟大的人格诠释君子精神；君子书，以灵妙的笔尖书写君子精神；君子思，以睿智的头脑思考君子精神；君子行，以实际的行动实践君子精神。
翟小宁说，君子教育，即培育现代君子。所谓君子，是有德行、有学问的人。有德行，即道德高尚。高尚的道德主要是指为人要做到仁义忠恕。仁者，人也，亲亲为大。义者，宜也，尊贤为大。忠者，尽心竭力为人。恕者，已所不欲，勿施于人。尽管君子之德林林总总，“仁义忠恕”的释义也繁多，但其根本在这里。
培养现代君子，旨在培养学生成为具有君子之德和君子之才的人。提倡君子教育，是守正与创新，一脉而相承。思想是时代的产物。当今时代一如上世纪二、三十年代，西学东进，中西方思想文化交合碰撞，逐步加深。在当下崇欧仿美的潮流下，我们要能做到心有定力，站稳脚跟，不随波逐流。既有国际视野，借鉴国际教育之精华，同时又有文化自信，继承自己的优良传统，这才是正道，才是中国基础教育的出路。君子教育的出发点和落脚点就在这里!
除了诵读 《论语》 等文化经典，人大附中还致力于开展广泛的名著阅读活动，希望通过博览群书，让学生打开生命格局，提升精神境界，走向更加宽广丰厚的人生。同时，学校人还开设了系列国学选修课，如中国传统文化、中国古代文化史、诸子经典导读等，为学生打开了解传统文化的窗口。
3、献身公益是一门必修课
翟小宁说，良知是心中的光明，是存在于灵魂深处的真善美。在人大附中，成为志愿者，献身公益，帮助他人，服务社会，这是每个学生的必修课。
在人大附中，有一名学生在一岁半时被诊断为感应神经性重度耳聋，医生预言他将无法接受正常教育，智力也会受到影响。但因为他及时植入了人工耳蜗，并接受了语言康复训练，才像正常孩子一样走进了学校。
十年后，当他作为人大附中的志愿者走进舒耘听力康复中心开展公益活动时，竟意外地发现，这里的校长，正是小时候帮助自己康复的老师。“我曾经是被关爱者，现在长大了，要用自己的爱心去帮助更多需要帮助的人。因为我知道，爱会创造奇迹。”这名学生激动地说。
4、学习方式 将发生根本性转折
“时代的更迭对人才提出了更全面的要求，技术的革新重新界定了教育的发展趋势。”在翟小宁看来，人大附中的办学目标，就是培养具备人文和科技相交融的跨界创新型全球公民，具备世界眼光且德才兼备的中国脊梁。
“90后”是互联网的原住民而非移民，学生获取知识的渠道已极大丰富。在翟小宁看来，未来的课堂是基于跨学科整合、在真实场景下，以项目实践展开的深度学习。教学不是教师在讲台上的独舞，而是与学生的共舞;学习知识本身很重要，但更重要的是学会如何学习;学生不再被动地接受知识，而变成知识的建构者;小而精的高定制个性化学习会大量涌现。
以讨论深化思维、培养思维，以为了解决真实的实际问题而展开的项目式教学和 STEAM 教学 (STEAM五个单词的缩 写分别 是：Science <科学>，Technology <技术>、Engineering <工程>、Arts <艺术>、Maths <数学>) 就在眼前。任意时间任何地点与更多人的时时互动，将是未来因需求而上课的常态，基于三维空间整合的先进信息化教学环境，将逐渐更新现有教室等基本的学习环境。此外，数据驱动也势必对教学评价系统产生根本性的影响。
学习方式的转变主要体现在社交化、个性化和终身化三个方面。因为知识不再仅仅储存于课本、甚至因为网络的进步，有些知识，在我们还没来得及学到时，就已经被更新。于是，从更多人那里了解到更多知识，让知识的传播途径更扁平有效，是我们需要掌握的最紧要的学习方式。
今后，学习不仅是学习者个体的自身行为，更需要在人际交往中或游戏中才会更有效地发生。以教师为师，以人人为教师，是学习方式的根本转折。
