学校应该是一个允许学生选择学习方式和成长方式的地方。经过学校教育，每个孩子应当各具风姿地走向社会。
学校有三个基本构成要素，具体长成什么样子，很大程度上反映了这所学校倡导什么样的学生观，拥有什么样的教育主张和文化价值追求：一是教室，孩子每天生活在里面，是温馨舒适，还是局促压抑，滋养出的生命样态会截然不同；二是面孔，教师的面孔是教室的晴雨表，是阳光和煦，还是阴雨连绵，直接影响着学生校园生活的幸福指数；三是公共空间，学校能否提供学生交往和交流的公共空间、并鼓励同伴积极互动，关乎着学生人际交往智能的发育。
1、教室的模样：让学习自然发生
在我们的印象中，国内中小学教室大都是这个样子：桌椅板凳插秧式地摆放，孩子规规矩矩坐在座位上，管住嘴巴和手脚。
如果，教室变成另外一个样子，学生会不会更喜欢？教室前部是学习区，座位可以自由组合摆放，一切根据学习的需要；后部是图书架、玩具角，沙发、地毯方便学生自由坐卧；教室两侧是工具箱、作品墙、书包阁，教室变成一个大资源场，让学习者和学习资源完全无缝对接。下课后，图书顺手取来，师生盘腿坐在地毯上共读，享受着美好的课间时光。学习，就这样自然而然地发生了。
在十一学校一分校，一年级实施跨学科主题课程，由两位老师包班，共同掌握着整个教室的生活节奏。在一个个大主题牵引下的跨学科融合，让知识与孩子们的生活紧密编织在一起。每天孩子们的课程节奏就是生活节奏，高度游戏化的课程实施方式将知识点、能量点巧妙融入其中。这样的学习方式，学生没有厌倦感，他们觉得自己做的、学的都是自然发生的，而不是外界强加的。这种真正的学习状态，让孩子们很开心，也给老师带来非同一般的职业体验。
2、教师的面孔：与孩子的天性合作
玩是孩子的天性，教育要与孩子的天性合作。所以，学校首先应该是一个好玩的地方，老师应该是博学而有趣的人，拥有一张舒朗、和善、洒满阳光的面孔。
每年夏天，我们会举行校园泼水节。在“爱我你就泼泼我”的主题下，老师、学生平等地在一起相互泼水、嬉闹。九个年级分别安排举行，我每年都会参加一、九两个年级的。为什么呢？一年级第一次举办泼水节，孩子的兴奋程度可想而知，而“可以用水泼校长”这件事，更会吊足了学生的胃口。一场泼水节过后，校长与这群全校年龄最小的孩子之间就开始有了更为深入的生命交往。九年级的泼水节与毕业典礼设计在同一天，因此被称作“人生幸运之水”，寓意带着祝福走向新的人生旅程。泼水节，泼出的是水，建立的是良好的师生关系。教育学说到底是关系学，师生关系理顺了，老师的教育才可能被孩子接纳，对孩子的生命成长产生影响。
这些年，我们开发了一系列既有趣又有用的课程。课堂教学之外，学校几乎每个月都有节日，每个节日都有自己的课程目标，都由师生共同开发和实施。其设计和实施都要遵循这三个原则：第一，学生喜欢；第二，人人参与；第三，有意思且有意义。
3、拓展公共空间：培养公民担当
教育不是打造标准件，而是培养个性丰满、有思想、有品格、有担当的公民。当一个学校不断拓展出开放的公共空间时，孩子们课堂以外的社会交往就成为可能。而这样的交往令孩子们更为放松和真实，有助于个性的释放和思想的独立，更会让孩子们拥有更多独立判断和自主选择的机会。
我用自己的稿费设立了“校长奖学金”，专门奖励那些有想法、有创意的孩子。去年就有十几个孩子，因为自己提出的小建议被学校采纳，得到了奖学金。典礼规模不大，请的都是和这个学生成长有关系的人，包括获奖学生的家长、班主任、好朋友。隆重而不失温馨，励志而充满快乐。所有的焦点都在获奖学生身上，让他因自己的“富有思想”和“勇于担当”而备受尊重。
实施选课走班后，导师班应运而生。学生在成长中遇到的困难、困惑和需求，都能得到导师及时帮助，逐渐学会对自己的成长负责。当师生之间不再是管理者和被管理者的关系时，我们的孩子获得更多的信赖和尊重，自然而然就会担起班级、学校的管理任务。他们还会进入自主管理学院，成为学校管理的重要力量。
学校，是帮助孩子慢慢完成社会化的地方。如果我们的学生走出学校后，对社会一无所知、社会能力一无所有，这将是学校教育的失败。
作者 刘艳萍 北京十一学校一分校校长
