什么样的教学让学生直呼 “绝绝子”？她们用灵动课堂给出答案

王晓玲，北京实验学校（海淀）六年级1班班主任，语文老师。她秉持“以爱育人，静待花开”的带班理念，注重塑造学生的高尚品格，努力为学生营造温暖、积极的成长环境。

在多年的教育生涯中，她荣获多项荣誉，被评为“北京市紫禁杯优秀班主任”“北京市骨干班主任”“北京市中小学生喜爱的班主任”“海淀区班主任带头人”“海淀区优秀班主任”“海淀区优秀‘四有’教师”等称号，所带班级获评“全国优秀中队”“北京市先进班集体”“海淀区先进班集体”“红领巾四星章”等称号。

教育的本质是心灵的唤醒。王晓玲深谙“立德树人”之责，始终将人格培育视为教育的根基。她以深沉师爱润泽生命，用温暖目光凝视每一个独特个体。在她眼中，每个孩子都是未经雕琢的璞玉，需要以耐心打磨、以德行滋养。她深知教师的人格魅力是最生动的教科书，以强烈的责任感、使命感、人格魅力和道德风范影响学生，在言传身教中帮助学生扣好人生第一粒扣子，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，从理念变为具象的成长指引，在学生心中种下真善美的种子。

在班级建设中，王晓玲匠心独运，致力于打造“四维成长空间”，让每个生命都能找到属于自己的生长姿态：

习近平总书记指出：青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。王晓玲深刻领悟这一教导，将活动育人作为思想引领的重要载体。

她深耕主题班会阵地，带领学生开展“习爷爷教导记心中”主题系列活动，通过《与法“童”行 护你“未”来》《京蒙帮扶一家亲 石榴同心共筑梦》《喜迎二十大 争做好队员》《紧跟伟大的党 争做少年先锋》等沉浸式班会，引导学生从小树立“学先锋、做先锋”的志向，在心田播撒理想信念的种子。

《京蒙帮扶一家亲 石榴同心共筑梦》班会

为传承红色基因，王晓玲多次组织学生走进中国少年英雄纪念碑、李大钊故居、李四光纪念馆、香山革命纪念馆等红色教育基地。学生们化身“红领巾讲解员”，深情讲述英雄事迹与革命历史，在触摸历史中感受先烈的奋斗精神，厚植“童心向党”的真挚情感，立志成为担当民族复兴大任的时代新人。

在日常实践中，红领巾假日活动已成常态。植树节期间，孩子们以行动践行“绿水青山就是金山银山”的理念；学雷锋日活动中，他们化身小小志愿者诠释奉献之美；走进社区，他们在《林则徐在北京》的精彩展演中感悟民族气节；踏入国家大剧院，他们满怀自豪参与少先队成立75周年主题活动……这些“行走的课堂”，让社会责任不再是课本上的文字，而是脚下的实践、肩上的担当。

 红色教育基地活动《中国少年英雄纪念碑》

教育是一场漫长的等待，更是一场温暖的遇见。王晓玲坚信：每个孩子都是一朵花，有的春天绽放，有的冬日盛开，而教师的使命，就是守护花期、静待芬芳。在她的呵护下，每个孩子都在属于自己的季节里肆意生长，绽放出他们独一无二的精彩。

这便是一位教育者的初心与坚守：以爱铸魂，以行致远，让每个生命都闪耀出属于自己的光芒。

程雪莲，北京师范大学实验小学六年级2班班主任，语文教师，高级教师。她秉承“教育从‘心’开始”的教育理念，用心走进每一个孩子的心灵，用爱引导每一个孩子的成长。

她曾获北京市中小学紫禁杯优秀班主任、北京市中小学学生喜爱的班主任、北京市骨干班主任、海淀区班主任学科带头人、海淀区青年先进教育工作者、海淀区优秀班主任等荣誉，所带班级曾获“北京市先进班集体”称号。她多次在校内外分享班级管理经验，发挥示范引领作用。  

每次接新班，程雪莲都会带领孩子们绘制一幅融入安全感、归属感与幸福感于一体的育人蓝图。她以各项活动为载体，营造出一个充满温情的家庭式集体。

她像一位“角色魔法师”——课堂上，她是知识的摆渡人，循循善诱；课间休息中，她化身心灵捕手，在亦师亦友的交流中激励孩子奋发向上；学生生病时，她又化作母亲，用关切的问候将浓浓的师生情转化为可触摸的温度……家长们也经常教育孩子们：“要听程老师的话，程老师就像妈妈！”

班级活动课时，程雪莲会组织学生制定各项班级公约。比如，当她发现同学们在相处交流中容易出现矛盾时，便组织学生制定“班级学生成长大树”。她用大树模型告诉大家，班级如同一棵大树，学生在交往中的优点如同大树所需要的养分，优点越多，养分越多，这棵大树就会长得越茁壮。她引导同学们将同伴交往过程中需要拥有的品质写在卡片上，并在全班阐述理由，再将卡片贴在大树模型上。于是，一棵满载着同学们美好希望的“班级学生成长大树”就“种”在了教室的讲台边，更种在了全班同学的心里。

班级学生成长大树

作为班主任，程雪莲一直致力于把爱的情感、行为和艺术融入到日常教育中。她善于发现学生的问题，并捕捉他们有需求和美好的一面，让每位学生都能感受到老师的关心与关爱，感受到被尊重和荣耀。“写封表扬信”“给家长发喜报”“今日我表扬”“发个小礼物”“给学生拍照”“满足一个小愿望” “一句真诚的夸赞”“搭建一个展示的舞台”“敞开心扉聊聊吧”……这些都是她走进学生心灵的法宝。    

学生获得了足够的安全感与爱的关注后，不仅如同阳光下的花朵，笑对人生，还会把这种爱传递给身边的人。有的孩子会随手写一张表扬信塞在同学手里；有的孩子会悄悄地在好朋友桌上放一封感谢信；有的孩子在给妈妈的喜报中写道：“妈妈，我今天被老师表扬了，因为我今天没有和同学发生矛盾。”有的孩子在六一儿童节跳蚤市场活动中，想尽办法换来一顶新疆小帽，送给最敬爱的老师们；有的孩子，由原来的淘气包到后来天天拉着她，亲切地称呼她为“程妈妈”。

程雪莲为校内外教师做班级管理能力培训

程雪莲用30年班主任生涯证明：一名出色的班主任能引导学生扣好人生第一粒“扣子”，成为点亮学生心灯的引路人。

李妍，现任北京市海淀区翠微小学五年级13班班主任、语文教师。曾获北京市教育系统育人先锋、连续两届海淀区班主任学科带头人、海淀区优秀班主任等荣誉称号。

她以“在活动中育人，在实践中成长”为带班理念，以“培养阳光自信的学生，打造多彩活动的班级”为目标，家校携手，共同促进学生的全面发展。

工作中，她愿意为学生搭建展示平台，进行班级文化建设，让学生在活动中成长。

从四年级开始，学生一人一天进行“午间新闻播报”的活动。她结合当下的热点内容给予学生指导，让他们有目的、有方向地关注新闻，丰富他们的视野。

为了缓解学生的压力，李妍特意在每周安排一次“班级吐槽大会”，让学生将心中的不良情绪都发泄出来。后来，班级还开展了“让压力飞”“内卷or躺平”等系列活动，让学生直面烦恼、健康成长。

通过调研、谈话等方式，结合特色节日和学校活动，李妍制订了“多彩系列”主题班级活动（如下）：

P.S.每月班级还会开一次“茶话会”，大家一起共同讨论喜欢的话题，彼此沟通，交流感情。

低年级入学时，她通过欢迎仪式等活动，让学生尽快适应小学生活；中年级时，她在每学期开学时给学生们拍照片，记录成长；高年级时，她和学生一起举办毕业典礼、制作视频......满满的仪式感让学生倍感幸福和难忘。

非遗传承活动

班级里的学生酷爱写作，为此，她为同学们搭建了展示的平台——创办了班刊《二班少年报》。刊物每期根据学生们所投内容进行组稿。各个栏目的编辑以自荐、竞选的方式评选出来，使学生的才华得以充分展现。

捐书主题班会公益活动

学生的全面发展需要多方面、多层次的实践。李妍将学校、家庭、社会“三合为一”，变成学生成长的大舞台。

她经常带领学生并邀请家长参加志愿活动。她还和家长一起组织了“为偏远山区孩子捐书”主题班会公益活动，在甘孜藏族自治州德格县小学建立班级冠名图书角，赢得了学校、家长的阵阵称赞。

通过丰富多彩的活动让学生大放异彩，让班级积极向上，李妍在实践中收获了作为教育者和班主任的快乐。

李倩，现任北京市海淀区上地实验小学四年级3班班主任兼语文教师，秉持“生活即德育，习惯即品格”理念，创新构建“认知—行为—习惯—品格”四阶培养体系。

她曾获得海淀区班主任带头人、海淀区优秀班主任等荣誉称号。她独创的“上善少年”评价体系，将品格教育具象为“洗手七步法”“21天整理计划”等可操作习惯，通过“汉字大闯关”“角色扮演班会”等游戏化设计激发学生内驱力。所带班级获评北京市先进班集体，生动诠释了“细水长流育品格，春风化雨润童心”的教育智慧。

《易经》有言：蒙以养正，圣功也。这句穿越了千年的哲思，深刻揭示了儿童发蒙之际，要给予他们正当的教育以培养其正知正见的重要性。于教育而言，学生品格与习惯的养成，恰似幼苗成长，需以细微处的点滴滋养，方能培育出茁壮挺拔的栋梁之材。

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。当李倩再次准备迎接一年级新生时，她便知道一年级不仅是知识启蒙的开端，更是习惯养成的黄金时期。如何帮助刚入学的小豆包扣好人生的第一粒扣子，将良好的习惯根植于他们的言行呢？

为破解这一难题，李倩设计了“上善少年养成手册”，将孩子们需要养成的习惯系统化，以游戏的形式呈现。她精心策划了“守纪月”打卡活动。从按时完成作业、整理书包，到合理安排课外阅读与游戏时间，每一个环节都细致规划。为契合低年级学生活泼好动的天性，她将课堂知识融入趣味游戏中——在识字教学中开展“汉字大闯关”，用生动的图片和动画帮助孩子们理解字义。通过这些方式，孩子们在玩中学、学中乐，逐渐养成了主动探索的学习习惯。

李倩深知，习惯养成绝非一蹴而就，而是需要遵循由浅入深、循序渐进的规律。为此，她以“一周一聚焦”计划为依托，精心搭建起层层递进的成长阶梯。从“认知萌芽”到“行为实践”，她在每月主题活动中埋下习惯的种子：“乐学月”里，通过生动的读书分享会点燃孩子们对知识的渴望；“个人卫生周”中，她亲自示范标准的洗手步骤，将抽象的卫生知识转化为具体可学的行为，让孩子们在实践中建立健康意识。

从“行为实践”到“习惯巩固”，她通过小任务帮助孩子们将短期行动转化为长期坚持。从最初学习整理书桌、记录简单阅读感悟，到逐渐能够独立规划学习时间、主动维护个人卫生，每一个微小目标的达成，都让习惯的根系扎得更深。

从“习惯巩固”到“品格升华”，李倩借助完善的印章奖励机制，将外在激励内化为自我认同。一枚枚专属印章不仅是荣誉的象征，更成为孩子们自我肯定的依据，推动他们从“要我做”转变为“我要做”。

岁月无声，转眼间，曾经稚嫩的孩童已成长为自信阳光的“上善少年”，佳绩不断。教育是一场静待花开的旅程，需要教师们以耐心为土、以智慧为肥，在细微处用心耕耘。未来的教育之路，李倩愿继续做那个默默浇灌的园丁，用爱与责任，滋养每一株幼苗，守护每一份成长的希望。

教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，四位老师正是用她们日复一日的用心、爱心、耐心，去成就学生们的成长，爱可抵岁月漫长，相信她们将继续绽放教育之光，下期，还有更多不一样的育人故事等你来揭晓，我们下期见～