从 “小豆儿” 到 “小星星”，他们用爱催开每朵花

小豆儿是一个身体瘦弱、性格文静、不善言语的男生，总是一个人静静地坐在座位上，上个学期，连着两次生病没来学校，导致他的成绩一落千丈。新学期开学也没有报到，我多次联系后，奶奶无奈地说：“孩子不想上学了。”就这样，小豆儿厌学了。

于是我前往家访，聊天的过程中，发现小豆儿喜欢听故事，次数多了，还能把主要情节演得惟妙惟肖。家访结束后，我默默把这个信息记在心里。

恰逢学校要排演一个沉浸式情景剧，正在招募小演员。我立刻前往小豆儿家将这个好消息告诉了他，在我的鼓励下，他答应明天去试试。回到学校，我又叮嘱了全班同学，不要过多关注小豆儿，避免给他造成心理压力。

第二天面试表演的时候，起初他的声音小，动作拘谨，在我无声的鼓励下，他慢慢放松下来，声音越来越大，动情处还加上了自己的动作，最终成功入选了。这无疑是一束耀眼的光芒，驱散了小豆儿内心的不自信。从这天开始，他按时上学，积极参加排练，像换了个人似的。就这样，小豆儿复学了。

临近表演，1号演员病了，重任一下子落在了小豆儿的肩上。为了鼓励他，我每天送他一句名言，在全班面前表扬他，带着他熟读脚本，熟悉剧本背后的故事。渐渐地，他的表演从语气生硬、眼神呆板，到惟妙惟肖、活灵活现。然而表演前三天，小豆儿在体育课跑步时不小心把脚崴了，医生说要休息一周。

“老师，我能坚持继续彩排！”谁也没想到，第二天小豆儿继续坚持表演。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。正式演出这天，小豆儿的精彩表演受到了观看演出的老师同学的一致赞赏。舞台下掌声雷动，聚光灯下的小豆儿，眼神坚毅而果敢，沉着而睿智。小豆儿绽放了！

这个“省”字不能省

记得学习课文《日月潭》时，我启发孩子们思考：“除了日月潭，还知道台湾省的哪些地方呢？”小董同学立即把手举得高高的，脸上写满迫不及待。

“还有雄伟的101大楼，像一个一个摞起来的花盆；还有阿里山，仿佛长在云雾里面。”小董的描述仿佛一幅生动的画卷，展现在我们面前。最后，他脱口而出“我觉得台湾是一个美丽的国家”。我心中一惊，把台湾当成国家是一个原则性错误，必须现场纠正，但或许这只是孩子的一时口误，因为“红星班”常态组织“爱国心、家国情”系列主题班会，还曾集体描画过国界线，孩子们应该对国家的边界和领土有着清晰认识。

分享结束后，我首先表扬小董讲述得很精彩，然后严肃地说：“你的发言中有一个严重错误，知道在哪吗？”对上小董同学和其他孩子懵懂的眼神，我引导他们重读课文第一段“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”。孩子们恍然大悟，台湾不是一个国家，而是我国的一个省，这个“省”字不能省。我顺势引导，把台湾省比作一个迷路的孩子，虽然暂时没有“回家”，但他们说中国话、写方块字，都是炎黄子孙，和我们永远都是相亲相爱的一家人。“两国风波”平息后，另一场风波又不期而至。

去年12月，甘肃积石山发生地震，孩子们主动捐款捐物，希望为远方的小朋友带去温暖。然而今年四月，台湾省花莲县发生了大地震，孩子们反应平淡，我心中充满疑惑。后来在主题班会中找到答案，孩子们有的说没去过台湾，有的说台湾很远，还有的说没有台湾朋友……我内心再一次受到震撼。对于孩子们而言，台湾省是一个遥远而模糊的地名，虽然知道它是中国不可分割的一部分，但与台湾同胞还没有产生血脉相连的情感共鸣。

祖国必须统一，也必然统一，这是不可阻挡的历史潮流。但真正的统一不仅是领土的回归，也需要人民心灵相通、情感相融。作为教育者，必须在孩子们心中播下“两岸一家亲”的种子，实现心灵合一。

两次风波让我认识到，涉台教育一定要落在平时、落在心里，不断强化“一个中国”的认知和“一家人”的情感。于是，我沿着历史的脉络，给孩子们讲关于台湾的故事，在我的鼓励下，一股探寻“宝岛台湾”的热潮悄然兴起。此外，孩子们还化身“地理小侦探”，寻找错误标注台湾省的地图和地球仪等。

中国的领土虽大，但没有一寸是多余的。我相信，只要把爱国主义教育作为永恒主题，赓续红色传统、传承红色基因，就能培养一代代心怀家国的红色传人。未来的中国有他们守护，一点都不会少！中国一定会统一，中国梦一定会实现！

星星花开

奇奇是我们班的小弟弟，由于年龄比较小，各方面的发展也比较弱，入园前的亲子见面会上，所有的小朋友都和爸爸妈妈一起玩得非常开心，只有小奇奇在妈妈的怀抱里一直哭着喊着要回家。奇奇给我的第一印象就是一个比较容易焦虑的小哭包。

新学期开学第一天，奇奇就给了我一个“大惊喜”——用他的小汽车在我脑袋上打了一个大大的包，甚至渗出了鲜红的血。他不断地在我怀里挣扎、翻滚，我抱着他的时候，他就像一条小泥鳅一样从我的手中滑过，滑到地上开始翻滚。一开始我对于他真的是有点束手无策，因为小奇奇动作很灵活，语言发展却比较滞后，还处于单词句的语言发展阶段，说话只会说两个字，以及说一些简单的叠词，我和他的沟通一度陷入了困境，只能连蒙带猜理解他说话的含义。

渐渐地我们彼此之间越来越熟悉，我发现奇奇是个“汽车迷”，只要有小汽车他的情绪就能迅速平静下来。在老师和小汽车的陪伴下，他的情绪越来越平稳。

奇奇不但在情绪上进步很大，在进餐上进步也有了质的飞跃。一开始他只吃主食，甚至局限于白米饭一种，其他的食物都不吃。每次当我把青菜以迅雷不及掩耳之势送到他的嘴巴里时，他总会用自己的小舌头将青菜顶出来。随着奇奇对于我的依恋越来越深，以及对于进餐环境越来越熟悉，我在添饭的时候开始给他的米饭中适当地加入一些菜汤，让他先有意识地去接触蔬菜的味道，然后再在喂饭的时候拌进米饭里一点菜叶，循序渐进让奇奇接受蔬菜、接受肉类。通过我不断地耐心引导，以及想尽办法地鼓励和激励，现在奇奇不仅开始吃青菜和肉类，学习营养进餐，还经常性地成为我们的光盘小明星，他在大踏步式地成长。

还记得在最开始和奇奇妈妈电话家访时，奇奇就坐在妈妈身边一声不吭，到寒假进行再次家访时，奇奇在电话那头不停地呼唤我的名字，甚至在满屋子跑，边跑边喊我，隔着电话都能感受到他接到我来电的激动。无论在什么时候看到我，他都会害羞地捂住眼睛，同时又忍不住从指缝间偷看我，真是可爱到人的心坎里了。

奇奇的妈妈总是和我说，我就是奇奇的太阳，照亮着奇奇。其实奇奇更是我的星星，日月星辰伴我行，在陪伴孩子成长的过程中更多地收获自我的成长。世界上的每一个孩子都是一颗小星星，对于我们来说，每一颗小星星都是闪耀的，都是散发着无限光芒的，只不过是有些星星的外部可能蒙上了一层薄雾，而我们所要做的就是用心呵护，让每一颗星星散发他本身的光芒。

读懂幼儿，用爱静待花开

每一个孩子都是一颗花的种子，只是每个人的花期不同。有的花，一开始就会灿烂地绽放，而有的花需要漫长的等待。我们希望通过我们的努力，让他们“开”得快一点。然而往往事与愿违，我们的付出并不一定能够取得我们想要的结果。那问题出在哪里呢？

初入园的小班幼儿自理能力较弱，对老师的依赖性也很强，如穿衣、扣纽扣等小事都要老师帮助才能完成。尤其是每天午睡醒来后，总有一大群孩子围在身边，让我帮助他们穿衣，每天这个环节要持续半个多小时，后来我就思考，怎么才能让孩子们自己动手尝试穿衣服呢，提高他们的自理能力呢？

今天中午起床，我看时间还比较早，于是决定放手让孩子们自己穿衣服和鞋子，汉汉是今年刚入园的孩子，生活自理能力非常弱，刚入园时，不会穿衣服和鞋子，甚至连上厕所都不会。没想到，没过一会儿他就穿好衣服来到我面前：“老师，我自己穿上了！是这样穿吗？”我一看差点笑出来，因为他把衣服领口穿到了肚子上，我对他说：“哇！自己穿上了！汉汉真能干！我们再穿一次吧。”边说边教他怎么正确穿衣，但汉汉尝试了好几次都不成功，情绪越来越烦躁。我一边安慰一边鼓励，汉汉终于把衣服穿正确了，他特别自豪地说：“老师，我自己会穿衣服了。”当时的我看到他的表情，由衷地为他开心。

小班幼儿活泼好动，其中不乏有调皮捣蛋的幼儿，睿睿就算一个。今天幼儿刚吃完加餐，幼儿们逐个排队饮水，非常安静有序，可是睿睿就不受约束，只见他拿着杯子在教室里跑来跑去，一不小心就把水洒在桌子上了，我刚想找他，就见他已经迅速地用手一擦，这一擦倒好，被他发现了一个秘密，他兴奋地大叫：“你们快来看呢，我画了条大鱼。”他这么一喊，班里的孩子都沸腾起来，纷纷跑过来看，嘴里还直说：“是鱼，真像，睿睿你真棒！”朋友们的赞叹声让睿睿更加得意，当众手舞足蹈地表演起来，大家也纷纷学起来了，用手指蘸点水在桌子上画起画来，可怜的桌子被弄得水迹斑斑。我刚要制止，却猛然发现孩子们不经意中创造了一幅幅美妙绝伦的画：有的像朵花，有的像棵树，有的画的还是小动物，看着他们创作中忘我的神情，我不忍心说些什么，就让他们画吧，尽情地画吧。在看着他们画的同时我突然想到，这不正是一次很好的美术活动的教育契机吗？孩子们可以不受任何局限地绘画，我不想破坏这美妙的时刻，于是我就对她们说；“孩子们，下午我们就用水来作画吧，你们可以发挥自己的想象力。”

这次活动是睿睿在调皮瞬间中自然生成的，它体现了睿睿的聪明和丰富的想象力，同时也极大地调动了其他幼儿的积极性，我们不能要求每位幼儿都按我们的计划去成长，在他们的世界中，他们有自己的想法，作为教师，我们应该尊重幼儿的意愿，走入孩子的世界，多一点的鼓励，多一点的理解，多给他们一点机会。