化身带班“多面手”，他们让平凡的日子里闪耀着光

在海淀寄读学校的校园里，朴成日始终秉持“活动育人”的理念，将班级打造成一个充满活力与温度的成长乐园。他坚信：“教育不是灌输知识，而是点燃火焰；不是塑造标准，而是唤醒潜能。”通过精心设计的特色活动，朴老师让每一次实践都成为学生品格塑造、能力提升的契机，带领班级斩获校内外多项荣誉。

舞动青春，绽放自信。在校园“舞林大会”中，朴老师鼓励学生突破自我，将舞蹈视为表达情感的窗口。面对零基础的团队，他与学生共同策划，将传统武术与现代街舞融合，以一曲《群魔乱舞》惊艳全场。排练中，他引导学生分工协作——编舞组设计动作，道具组制作光影幕布，后勤组统筹服装。最终，班级以整齐的节奏、创新的编排斩获一等奖。学生小X感慨道：“朴老师让我们明白，自信不是天生的，是咬牙坚持后的破茧成蝶。”

羽动激情，凝聚班魂。为缓解学业压力，朴老师策划了班级羽毛球联赛。他巧妙分组，让运动健将与“小白”搭档，并制定“双倍积分制”激励互助。赛场上，学生为队友呐喊助威；赛场下，班级日志里写满“战术分析”和暖心鼓励。一场比赛，让孤僻的小Z主动为队友送水，让急躁的小L学会包容失误。朴老师笑言：“羽毛球打的是球，练的是心——胜负之外，更需懂得输赢皆从容。”

苔花如米，歌声载梦。 元旦晚会上，班级以一首《苔》感动全场。朴老师选择这首歌曲，正是为了告诉学生：“平凡也能绽放光芒。”他组织学生改编歌词，融入班级故事。晨读时的书声、运动会的接力、课间的笑声都被写进旋律。合唱时，学生手持自制的苔藓微景观登台，灯光下，每一株“苔花”都象征不屈的成长力量。演出后，家长群里刷屏留言：“孩子们唱的不是歌，是青春的诗。”

绿茵逐梦，规则铸魂。朴老师将足球赛打造成“沉浸式教育课”。学生身着巴萨主客场队服，自主设计队徽、制定攻防策略。他引入“职业联赛规则”：黄牌警告拖延作业、红牌罚下言语冲突，将球场纪律与日常规范结合。一场比赛后，队长小X主动召集队员复盘：“咱们传球配合不够，就像小组讨论时总打断别人发言。”朴老师欣慰道：“足球教给他们规则意识，更教会他们自省与担当。”

活动育人的深层回响。朴老师的“活动育人”理念，让教育在体验中生根发芽。他的班级在建班第一年就获评“区级先进班集体”，学生在科技竞赛、志愿服务中屡创佳绩。但更让他骄傲的是学生们的蜕变，沉默的孩子站上演讲台，冲动的少年学会换位思考，班级像石榴籽一样紧紧相拥。正如日志本上学生所写：“朴老师用活动为我们打开一扇窗，窗外不是标准答案，而是无限可能。”  

从舞台到球场，从歌声到红旗，朴成日以活动为舟，载着学生驶向成长的彼岸。在海淀这片沃土上，他用实际行动诠释了“育人无痕，花开有声”的真谛，让教育成为一场温暖而有力的奔赴。

教育为本，德育为先。为了培养学生积极的人生态度、健康的心理情感、高尚的道德品质，她积极开展德育活动，认真策划每一次主题班会。在行为规范方面，她开展了以“行为习惯养成”为主题的系列班会活动，让学生自我诊断、对症下药，并制定班级、小组公约，树立规范意识，传播文明之风，增强集体荣誉感。在思想发展方面，她通过自评、互评的形式帮助学生认识自我，接纳自我。从一个“点”出发，借助绘画创作，唤起学生内在潜能，感受“自信的力量”。她还巧妙利用母亲节、学习雷锋日、少先队活动日等各种节日契机，创设微班会，通过折纸、诗歌创作、送感谢信等方式，激发学生的感恩之心和责任意识。

为了丰富学生的课余活动，调动学生对学校生活的热情，让课间充实有意义，她大胆创新。结合学生的兴趣特长，成立了班级兴趣社团，让学生们可以发挥自己的特长，让潜能得到释放。其中，班里的小S同学就是很大的受益者。他很少参与班级活动，班级存在感较低。通过了解得知小S擅长吉他，乔老师特别邀请他担任吉他社的社长。他非常高兴，按时组织活动，并教授其他同学弹奏，整个人都变得精神起来，在元旦联欢上还主动为大家表演了节目。社团活动让小S不再是班里的“小透明”，在练习和展示中收获了自信与快乐，使他在各方面都变得更加积极。

班级还成立了学科兴趣小组。学生自愿参与，利用中午课余时间，由某学科较优秀的学生作为小老师为其他成员讲解相应学科的重点知识和解题方法。小老师讲得详细，同学们听得认真，时不时还会有师生互动的环节。在这样一个知识与方法分享的过程中，同学间互相促进，共同进步，班级学习氛围越来越浓厚。

在班主任工作中，学生们的成长让她深刻领悟到：教育不是灌输，而是点燃火焰；成长不是独行，而是彼此照亮。未来，她会继续加强学习实践，助力更多学生遇见更好的自己。

荆双伟以智慧为笔，以爱心为墨，不断书写学生成长的故事。九年的耕耘，让他形成了以“智慧引领，共筑成长梦”为核心的育人底色，塑造了“构建智慧型学习共同体”的育人理念。他不仅在教学上独树一帜，更在班级建设、带班方略上展现出非凡的智慧与魅力。

他深知，一个优秀的班级，不仅需要有序的管理，更需要有温度的班级共同体文化。他提出的“构建智慧型学习共同体”育人理念，旨在通过集体智慧的汇聚，促进每位学生的个性化成长。在班级建设中，荆老师鼓励学生自主管理，通过设立班级议会、项目主理人等形式，让学生主责班级规则的制定、实施和优化。他还创新性地开展“班级达人秀”活动，让学生轮流分享自己的学习心得与生活感悟，既锻炼了学生的表达能力，也增强了班级凝聚力。

荆老师深知家校合作的重要性，他积极搭建家校沟通平台，通过定期家访、集体和个性化家长会、线上交流群等方式，与家长保持密切联系。他不仅分享学生在校表现，更常态征集家长的意见与建议，共同探讨孩子的成长策略。在荆老师的倡导下，班级建立了“家校共读”“家校有约”机制，不仅增进了亲子关系，也形成了强大的家校教育合力，共同助力学生的健康成长。

面对学生日益增长的心理健康需求，荆老师将心理健康教育有效融入日常带班之中。设立班级“心灵驿站”角，为学生搭建倾诉与放松的空间。定期组织心理微讲座与团辅活动，引导学生正确面对压力与挫折，培养积极向上的心态。开展线上云班会、午间能量场，引导学生正视困境，理解生命的美好，激发学生的责任担当意识，有效缓解学生的焦虑情绪。

踏平荆棘是大道，铸造双伟成英杰。在通向未来的教育道路上，荆老师将继续以智慧为引领，与学生们共筑成长的梦想。

教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，老师们用日复一日的用心、爱心、耐心，成就学生们的成长，爱可抵岁月漫长，相信他们将继续绽放教育之光，下期，还有更多不一样的育人故事，等你来揭晓，我们下期见～