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当人工智能以前所未有的速度改变世界，它也在小学教室里悄然落地、生根发芽。在海淀区实验小学，AI不再是一个遥远抽象的概念，它更像是校园里的新伙伴，为课堂注入惊喜，让许多天马行空的想象，第一次照进现实。那么，如何让AI以最生动的方式走进童年？让我们一起来找答案吧。
孩子们这样学AI
从“感知”到“创造”
为了适配小学生不同年龄阶段的认知特点，学校构建了一套层层递进的AI课程体系：
1-2年级：感知生活、体验AI
从与“讯飞小机器人”互动开始，孩子们在看、听、说、触的体验中认识“什么是智能”。他们会观察家里的智能音箱、扫地机器人，惊叹于“原来生活处处有AI”。
3-4年级：启蒙兴趣、初识技术
中年级开始接触语音识别、图像识别基本原理。“让机器分辨水果”“识别不同动物”的小游戏，让孩子第一次意识到：机器是靠颜色、形状、纹理等特征来“看世界”的。
5年级：深化认知、体验流程
5年级聚焦生成式AI。他们开始接触数据、模型、部署等基础流程，第一次体会到“我也能做AI”的成就感。
6年级：学以致用、解决问题
6年级孩子借助行空板、大模型等工具，尝试设计辅助学习的新设备、改善校园生活的解决方案。此时，AI已成为他们解决问题的新方式。
李皛皛
学校人工智能通识课专职教师
低年级孩子是真的把AI当成小伙伴，每节课眼睛都是亮亮的，让你觉得非常童真有趣；而高年级开始学会驾驭AI，他们会理解AI好不好用，取决于怎么去用。
一个小念头
长成一个跨学科项目
知识如何才能真正“记得住”，学校给出的答案是——让学习扎根于真实的生活、课堂中，老师们用“智能手表计步”讲解数据采集，用“防疲劳驾驶”解析图像识别，用智能家居任务串联AI综合应用……让孩子“学得懂，也用得上”，而很多课程的起点其实来自孩子一句疑惑，“放假了，学校的植物没人照顾怎么办？”由此诞生了一个精彩的跨学科项目——“智能土培箱”。
在这个项目里孩子们同时使用多门学科的知识。
科学课
观察植物生长需求，设计对照实验；
信息科技课
用编程实现传感器数据采集、控温控湿；
劳动课
手工制作箱体结构。
当一个真正可用的智能装置，被孩子们亲手完成时他们已将多个学科的知识整合成了真实的能力。
课后也“在线”
孩子们的AI天地
课间的校园里，几只巡检机器狗总是最吸睛的“小明星”。它们会互动、会表演，而在人工智能社团里，孩子们还给它们升级任务：探测异常声音、预警校园安全。
曹维妙
五（5）班学生
如果机器狗听到了呼救声，它能发出提醒，并且拍下画面发给老师，以此更好地保护同学。
人工智能社团为对AI感兴趣的学生提供进阶学习机会。社团依托宇树机器狗、校园巡检机器人等设备，带领大家做深度实践。例如：分组完成“校园智能巡检路径规划”项目，从组装、编程到实地测试全流程参与；引入鲸鱼、APM的技术资源，组织学生参与白名单竞赛。
让成长被看见
不止于分数的多元评价
作为一门新课程，AI学习的评价不以“分数”为唯一标准。学校更重视孩子们的探索心、创造力和思维成长。通过“三声课堂”实时记录、作品开源分享、科技直播展示等方式，每一次讨论、每一次尝试、每一次小小的突破，都被认真记录。
“三声课堂”实时记录
刘寅
信息技术教师
我们采用数字化在线评价系统，“质疑声、讨论声、评价声”是三声课堂的核心元素，学生在课堂中的表现会及时点亮相应的星标。结合信息科技课程的特点，我们还加入了“实践”和“共享”环节。
老师有招，资源给力
让AI课真正“跑起来
为了让课程落地更扎实，学校打造了系统的保障：
组建专职AI教师和信息科技骨干团队；校内—学区—跨区三级教研联动；联手华为、科大讯飞等行业头部企业共建课程；AI课程套件全面配备。
史远
北京市海淀区实验小学信息中心主任、信息科技学科负责人
我们引入讯飞的小飞机器人课程，购买了行空板、掌控板等相关课程套件，并开发对应课程。区教委在海淀区中小学资源平台上线了大量的人工智能通识课程包，近期还上线了海淀自己的智能体，这对学校、对老师的支持力度非常大。
比技术更重要的
是孩子们看世界的方式
人工智能走进课堂，不仅是为了让孩子们更早学会一项技术，也是让他们更早学会提问：“为什么会这样？”“怎样会更好？”“技术与生活、与他人又会发生什么联系？”
在这些真诚的好奇里，孩子们悄悄长出了面对未来的判断力和责任感。
宋继东
海淀区实验小学校长
小学生学习AI的核心意义，不是为了培养“小程序员”，而是要埋下三颗“种子”：
兴趣与探索的种子：在互动与实践中感受科技的魅力；
思维方式的种子：通过实验建立逻辑思维与创新意识；
面向未来的种子：从小习惯与智能技术共处，为未来社会做好准备。
当孩子们用土培箱守护一株植物，用巡检机器人关心同伴，用程序解决自己发现的问题，这门人工智能课所种下的就已经远远超越了技术本身。
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