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近日，第二十一届全国普通高中通用技术课程工作会议圆满落幕，该会议是国内普通高中通用技术课程领域最高规格的教学竞赛，清华附中教师李晟宇作为北京市唯一代表参赛，凭借卓越的实践技能与创新教学能力斩获大赛一等奖。
本次会议由教育部基础教育教学指导专业委员会技术教学指导专委会主办。来自全国各地的优秀通用技术教师齐聚一堂，同台竞技。
李晟宇
清华大学附属中学信息与技术教研组教师、教研组长
曾荣获北京市中小学教师基本功培训与展示评选活动“六功卓越”称号；
连续第三届获评区级学科带头人（骨干）称号。
下面一起欣赏下李晟宇老师的大赛风采吧~
大赛采用“技术与工程设计制作+现场教学展示”双轨赛制，全面检验教师专业素养。
技术与工程设计制作大赛，聚焦教师的动手实践能力。参赛教师需在3小时内，利用有限材料和工具设备，完成“轻量化便携衣架的设计与制作”任务，并进行远端挂点承重测试。李晟宇准确把握“轻量化、便携”两项设计要点，凭借扎实的实践能力，在有限条件下高质量完成了作品制作，获得远端挂点承重测试项目满分。
李晟宇老师在实践技能大赛赛场
现场课比赛侧重于教师的教学设计能力、课堂组织能力以及师生互动效果。李晟宇以《以“智”兴渔 以渔利疆——闭环控制系统调控水温的工作过程与AI进阶》为题，基于真实情境展开教学，引导学生主动建构知识、达成技能挑战，从而获得思维上的进阶，展现了清华附中“以学生为中心”的教学理念，赢得了评委的高度认可及现场听课教师的一致赞誉。
李晟宇老师在现场课赛场
这次获奖是对我个人教学实践的一次检验，更是对清华附中长期以来坚持“课堂革命”、深耕技术教育理念的肯定。比赛中的“双轨制”考核让我深刻体会到，作为一名通用技术教师，不但要教技术、谈工程，更要把技术与工程背后引领国家产业发展、夯实国家安全基础的家国情怀带给学生。未来，我希望能有更多的学生，带着作为技术的设计者、实践者和掌握者的家国情怀，反哺自己的祖国。
她是以怎样的教学方式引导学生发现、思考与解决问题呢？下面，一起看看她的课堂是什么样的吧。
让课堂成为热闹的“工作坊”
通用技术是一门注重理论与实践结合，培养学生技术素养与工程思维的学科，强调手脑并用，追求技道合一。李晟宇的课堂，往往是热闹的“工作坊”。她乐于开发和引入新的教学项目，围绕真实情境来驱动真实项目的设计与制作。比如，她引入竞赛类项目“承重结构的设计制作”，激发同学们向上求索的挑战欲望；与美术教师裘昀共同设计开发了跨学科项目“创意手作皮具”，在劳动实践的基础上融入美育，带给学生全新的劳动体验；与地理教师姚佳共同设计与实施了“‘疆’阔凭鱼跃的新传奇”课例，并将其中的控制系统及其设计内容延展为通用技术控制单元的教学项目。通过多样化的教学方式，李晟宇致力于让学习发生在真实情境下，引发学生不断发现、思考与解决真实问题。
在技术实践中，失败是宝贵的经验。李晟宇积极营造融洽的课堂氛围，鼓励学生大胆设计、动手尝试，并从“失败”中分析原因、优化方案。她鼓励学生们要像工程师一样思考，综合考虑设计、功能、结构、成本、美观和可持续发展等多个因素。在她的课堂里，学生不仅是知识与技能的习得者，更是发挥智慧、动手创造的“未来工程师”。
这种教学模式深受学生欢迎。曾有学生在项目中提到：“在李老师的课上，失败并不可怕。她告诉我们，技术与工程项目要学会从失败中寻找改进的线索。当改进的作品最终成功时，那种强烈的成就感更使人幸福。”
匠心育桃李，初心映春晖
通用技术是高中课程体系的重要组成部分，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要的意义。
与李晟宇老师的结缘，始于DI课程的选拔。她温柔善良，对每一位学生都倾注了用心与关怀。犹记得高一上学期，我和同学们第一次准备DI（目的地想象）的比赛，她一直在帮助我们分析年度题目关键词，从中挖掘得分点与创新点。李老师非常注重我们对题目与展示的细节处理，对待比赛严肃谨慎但并不严厉。在我看来，她更像一位好朋友，不仅在课堂上传授知识，更在课余时间与我们聊天谈心。
时光流逝，但记忆永存。我依然记得高中三年与李老师度过的DI时光。毕业之后，我还是会在教师节前后回学校看望老师，和她说说我的近况，而她也会像好朋友一样和我聊聊学校里的变化以及她的工作。她是我求学路上的引路人，更是我人生中最敬重、最喜爱的老师。她的教诲与温暖，将伴随我走过人生的每一段旅程。
——清华附中G16级学生 田亦农
（现就职于人民日报社）
我至今仍记得在DI中国区总决赛前李老师带领我们开展集训的时光。当时面对的赛题极具挑战性——需深度融合技术、科学与艺术三大领域，既新颖又复杂，让我们一度陷入不知如何切入的困境。李老师便引导我们从构思阶段就形成对最终呈现效果的整体设计，一改我们先前“走一步看一步”的模式，让我们学会“以终为始”规划每一个环节。在一次次试错中，李老师的教导使我逐渐领悟到创新并非灵光乍现，而是多维度思考与团队协作的结晶。更珍贵的是，李老师还教会我们在掌握多线程思考理论可行性、工程实用性与艺术表现力能力中找到平衡点。这种思维方式的塑造，让我锚定了未来选择理工融合方向学习的信念。
——清华附中G22级学生 张恩鑫
（现就读于清华大学未央书院）
李晟宇老师是清华附中“课堂革命”的践行者与引领者。她以扎实的专业功底和敢为人先的创新精神，将通用技术课堂转化为培养学生工程思维与家国情怀的沃土。无论是跨学科项目的成功探索，还是对学生个体差异的敏锐关注，均彰显了“以学生为中心”的教育理念。她获得全国一等奖的荣誉，既是个人的突破，更是清华附中“课堂革命”的成果。期待她持续发挥骨干教师的辐射作用，带领团队在技术教育领域再创辉煌。
——清华附中物理教师、党委副书记，物理技术体育教研组党支部书记
物理教研组组长 潘天俊
我曾与李老师合作开发“创意手作皮具”课程，完成了一次愉悦而深刻的跨学科美育旅程。在她的课堂上，技术从来不是冰冷的工具，而是有温度的创造。她巧妙地将工程思维融入手作实践，引导学生从皮料的纹路、韧性中感知材质之美，在缝制与塑形中体会结构之妙。每一次穿针引线，不仅是劳动的展示，更是对耐心、美感与实用性的综合叩问。
李老师总能在真实情境中点燃学生的热情，让技术学习自然地与生活、艺术相连。看到她带着学生从设计、制版到完成一件件独特的皮具，并和学生们探讨劳动价值与经历，我深深感受到——她不仅教会学生如何制作，更教会他们如何怀着匠心去理解物、创造美。这样的课堂，是技艺的传递，更是生命的滋养。
——清华附中美术教师、美术教研组组长 裘昀
学校“课堂革命”的成果缩影
清华大学附属中学始终将教师队伍建设视为发展根基，通过“集体教研”“跨学科教研”等机制，构建起“理论学习—实践磨砺—反思提升”的进阶式培养体系。
学校以“提质增效”为重点，开展了一场轰轰烈烈的“课堂革命”。这场“课堂革命”以创新思维重塑课堂，为学生带来了前所未有的学习体验，赋予了清华附中课堂新的生机和活力。
采取多元化的培训方式，包括专家讲座、集中培训和朋辈交流等，帮助一线教师深入理解“课堂革命”的内涵，建立起持续自我革新的教学思想；
强调教材内容的深度整合，通过跨学科的教学设计，将抽象的理论知识与学生的实际生活紧密结合，从而促进学生对知识的全面掌握和深入理解；
致力于构建一种新型师生关系，将学生置于教学设计的中心，实现教学与学习的深度融合；
积极构建“人工智能+教育”新模式，为“课堂革命”注入新活力。充分利用先进的硬件设施和现代教育技术，将人工智能技术与教育教学深度融合，打造一个技术赋能的新时代课堂环境；
根据人文社科、自然科学、体育艺术等不同学科的特性，学校精心构建了多维度、全方位的课堂评价体系。
清华附中教师李晟宇斩获全国普通高中通用技术课程工作会议一等奖的荣誉，不仅是她个人专业能力的集中展现，也是清华附中“课堂革命”的成果缩影，更是海淀教育落实立德树人根本任务、深化课堂教学改革的显著成效，是区域推进“课堂革命”、培育创新人才的鲜活范例。创新人才的成长，离不开优质教育的悉心浇灌；而教育的提质增效，关键在于打破传统课堂的桎梏。植根海淀教育这片沃土，期待更多学校深耕课堂主阵地、锐意探索突破，更多师生在思维碰撞中迸发创新活力，共同书写海淀教育高质量发展的崭新篇章。
再次祝贺李晟宇老师！
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