北京市课程建设优秀成果推广现场会在海淀区万泉小学成功举办

一年级项目主题

四季循律：我身边的植物朋友

《记录植物朋友的成长》是一年级跨学科项目 “四季循律——我身边的植物朋友” 核心实践课程，围绕植物特征与生长变化开展项目化探究学习。

课程立足跨学科融合理念，课前结合自然实践，引导学生走入校园实地探访，运用多感官观察植物样貌，积累生活化探究素材。课堂整合语文表达、自然观察、美术创作等多元内容，指导学生掌握观察日记写作要点，运用积累词汇描摹植物形态，以图文结合方式记录生长动态，融入个性化真实感悟。依托小组协作完成创作，落实合作探究学习；借助班级植物展馆作品展示、互评分享，锻炼学生表达与倾听能力。

本课以项目化学习为载体，融合多学科知识与实践技能，让学生在亲近自然、探究实践中学会观察、乐于表达，实现素养综合提升，助力后续跨学科项目持续推进。

《植物朋友分分类》是一年级跨学科项目 “四季循律——我身边的植物朋友” 核心课程。本课聚焦项目化学习，以 “设计植物图鉴目录” 为驱动任务，融合自然科学与数学学科内容，引导一年级学生在真实探究情境中，运用分类思维解决实际问题。

课堂依托四季植物观察，结合叶片形态、花朵色彩开展分层探究，两轮分类活动循序渐进。学生掌握 “定标准、辨特征、做分类” 的学习方法，在对比探究中明白分类标准决定分类结果，有效培育逻辑思维与基础数据意识，充分落实跨学科融合育人目标。

各小组将《打卡日记》按分类顺序整理成册，图鉴初稿悄然诞生，一本有温度的自然伙伴图鉴，正从孩子们的指尖徐徐展开。方寸卡片间，寻四季之律。孩子们打破学科壁垒，自主探究、小组协作，在亲近自然的过程中活用数学知识，实现综合素养生活化、趣味化提升。

二年级项目主题

“WO” 筑温暖 万泉的 cat's home

本任务是 “‘窝’筑温暖 —— 万泉的 cat's home” 项目中 “如何搭建猫窝” 子问题的收官实践环节，核心聚焦猫窝完善优化。教学中，教师通过头脑风暴、小组协作探究等多元化活动，引导学生围绕猫窝功能需求，自主思考并设计加装屋顶、卧床、食碗、趣味玩具等实用部件，同步指导学生遵循科学选材原则，践行变废为宝理念，融入创意外观美化设计，最终以小组合作形式完成 “加装计划书” 的制定。

本节课深度践行跨学科融合教学理念，打破学科教学壁垒：既融入科学学科材料特性、功能适配等知识，指导学生合理选择搭建材料；又渗透美术学科图案设计、色彩搭配、审美装饰等技能，提升猫窝美观度；同时立足英语学科核心素养，强化相关词汇、句型的语用实践与情境表达，实现语言知识的巩固与运用。

通过多学科知识的融会贯通，本任务不仅扎实巩固英语语言学习基础，更让学生在解决真实生活问题的过程中，全方位培育关爱生命、环保节约、团队协作、沟通表达的综合素养，为后续项目成果展示、跨国交流互动奠定坚实基础。

《流浪猫小窝 DIY》是二年级主题项目研究 “‘窝’筑温暖 —— 万泉的 cat's home” 核心实践课，立足跨学科融合育人理念，打破单一学科教学边界，开展项目式探究学习。

课堂上，学生以打造流浪猫温暖、安全、实用的专属小窝为目标，全程参与实操创作：筛选适配废旧纸箱，学习工程类空间规划知识，掌握猫窝门洞、窗户科学定位方法；学习劳动课程工具安全使用规范，亲手完成猫窝切割、超轻粘土包边等动手实践。

本课程深度融合劳动技术、工程思维、美术创作与爱心德育，多维度赋能学生成长：在劳动实践中锤炼动手能力，树立环保回收、变废为宝的绿色理念；借助工程空间规划思维，培养逻辑思考与问题解决能力；通过手工装饰融入美术审美创作，提升艺术感知力；同时根植德育教育，引导学生关爱流浪动物、敬畏生命、践行善意，在实践中体会劳动乐趣与奉献意义，实现劳动素养、科学思维、审美能力与人文情怀的全面提升。

三年级项目主题

蚕的一生：从一粒卵开始生命循环

《为蚕宝宝建个 “家”》是三年级 “生命循环” 主题项目的实施阶段核心课程，聚焦 “蚕的一生变化及生命意义” 这一核心问题，紧扣 “设计并制作适配蚕宝宝生长的蚕房” 这一核心任务。前期，学生以小组为单位，分工担任小小调查员、蚕房设计师、材料搜集人、劳动规划师，有序完成各项前置学习任务，为课堂实践做好充分铺垫。

本节课推动学生从 “知识探究者” 转向 “实践创造者”，实现从 “了解蚕宝宝生长条件” 到 “亲手搭建蚕房” 的核心进阶。课堂环节层层递进、环环相扣，通过 “探秘蚕宝宝生长条件”“巧绘蚕房设计图”“巧手搭建蚕宝宝屋”“成果展评交流” 四大活动，将科学知识与劳动实践深度融合，让小组合作与问题探究有机交融，把抽象的生命成长规律转化为具象可感的蚕房搭建行动。学生在实践中不仅掌握了蚕房通风、空间调整、清洁维护、结茧区设计的实用技巧，更践行了 “变废为宝” 的环保理念，在照料生命的过程中深刻理解生命成长的意义，为后续观察蚕的一生、探究生命循环奥秘筑牢坚实的实践根基。

本课程是三年级跨学科项目式学习，以养蚕实践为真实情境，引导学生在体验中学会观察、规划与记录。课堂上，学生先共同梳理蚕的生长关键观察要点，将零散想法转化为清晰的记录维度；再以小组合作形式，自主设计记录方案，在尝试与优化中形成规范、清晰的记录形式，提升逻辑梳理与规划能力。

课程鼓励多元记录方式，学生可用文字、图画、表格等形式呈现观察成果，同时借助 AI 等信息技术拓展学习路径，让探究更高效、视野更开阔。在实践中，学生不仅掌握科学的观察与记录方法，更在亲手养护中理解蚕的生命循环与生态价值，树立尊重生命、绿色无废、爱护自然的理念，在真实任务中提升综合素养，收获实践与成长的双重喜悦。

四年级项目主题：

方寸之间，生命之力——Magic一米菜园

本课是万泉小学四年级跨学科项目式学习课程，以 “一米菜园” 种植实践为载体，学生亲历试种、移栽与长期养护全过程，用数据追踪植物生长轨迹，将数学 “折线统计图” 知识与科学植物探究有机结合。通过自主记录、绘制图表、小组海报互评、数据对比分析，学生不仅掌握统计方法，更能用数据解释生长规律、分析环境影响，完成从实践到数据再到科学论证的完整项目闭环。课程以真实问题驱动学习，培养数据分析观念、科学探究精神与跨学科解决问题的综合能力。

本课是小学科学跨学科项目 “一米菜园 —— 感受生命的力量” 的核心探究课程。本课立足校园真实劳动场景，以 “优化菜园养护方法，让油菜茁壮生长” 为驱动任务，融合科学探究、语文表达、劳动实践、传统文化知识，引导学生在持续的菜园观察与对比实验中，解决植物生长的真实问题，践行知行合一的学习理念。

课堂依托四年级各班一米菜园的种植实景，以 4 月校园播种的小油菜、小白菜、五彩椒、绿豆等作物为探究载体，开展多层次对比观察活动。学生通过横向对比、纵向对比不同班级不同地块的作物生长差异，直观发现出苗疏密、长势强弱的不同生长现象，自主梳理出浇水、光照、病虫害、种植间距等影响植物生长的关键因素。本课聚焦科学核心探究方法，针对浇水量这一核心变量设计对照实验，引导学生明确实验中改变条件与不变条件，掌握控制变量的科学探究思维，夯实科学实验探究能力。

课程融合多元学习资源，结合古代农学家贾思勰的农耕智慧，探寻光照不足的解决办法；借助学习资料与 AI 智能工具，辅助探究病虫害防治、土壤肥料养护的专业知识，分工协作完成探究任务，并将养护方法汇集成养护菜园小秘籍。教学打通理论知识与田间实践的壁垒，提高了学生的综合解决问题的能力。

本课以 “方寸之间，生命之力——Magic 一米菜园” 项目为真实情境，引导学生在种植日记中回顾成长瞬间，完成丰收节解说词的创作与升华。课堂从成果快闪、素材盘点唤醒记忆，师生共研出包含过程、数据、心情、动作、感悟的解说词标准。学生依托观察日记筛选素材，经历组内试说、互评修改，再通过多角度展示、同伴采访深度挖掘经历中的真实故事，让表达从 “说得清” 走向 “说得动人”。结合《生命 生命》等经典文本，学生从种植中读出 “坚持、等待、顽强、敬畏” 等生命哲理，在 “生命感悟墙” 上留下属于自己的对生命的独特感悟。整节课在实践与表达的交融中，见证每一颗种子与每一个孩子的共同成长。

本课是四年级跨学科项目式学习的核心体育实践课，以 “见证植物生长力量，感悟自身成长” 为主题，将种植劳动与体育锻炼深度融合，让学生在劳动场景中提升体能、锤炼品质，发现植物生长与人体成长的内在关联，从中感悟生命力量。

课堂以 “菜园保卫战” 为主线，分为四大环节：首先通过回顾科学种植实践唤醒劳动体验；接着以《二十四节气歌》种植操热身，激活身体状态，衔接节气与种植知识。核心环节将模拟种植劳动动作转化为体育技能训练，设计跑、蹲、俯撑、爬、搬运等场景化运动，针对性锻炼核心肌群。课后沉淀体验，引导学生绘制动作示范卡，为《生命力量》手边书积累素材。

本课打破体育与其他学科边界，既发展学生力量、耐力、协调性等体能，又培养吃苦耐劳、团结协作的体育品德，让学生在 “菜园” 中体会以劳强体、以体助劳，收获身心共成长。

五年级项目主题

果皮焕新记——变废为宝，向美而行

本节课聚焦校园果皮随意丢弃的现实问题，围绕主题《果皮焕新记——变废为宝 向美而行》开展项目式学习。课前各小组已明确研究方向，整合汇总组员搜集的各类资料，为本课探究筑牢基础。

课堂上，各小组交流共享资料、互相学习借鉴，层层递进筛选探究问题。从每位学生独立构思驱动性问题，到小组研讨推选，再到集体筛选凝练，最终确定项目核心探究问题。

本课旨在引导学生掌握发现现象、调查走访、查阅资料、整合汇总、聚焦问题的完整探究方法，提升问题提炼与综合思考能力。丰富的资料积累也充实了知识储备，让探究更具科学性。课程尾声引导学生课下自主规划后续任务，为果皮回收利用的项目落地实施与校园推广做好铺垫，树立绿色环保、变废为宝的低碳理念。

制作酵素是 “果皮大变身” 跨学科PBL项目核心实践环节，隶属劳动学科并融合科学知识，践行 “做中学、研中学、用中学” 理念，为语文、数学、体育与健康等学科提供真实实践载体。

课堂上，学生先借助任务单自主规划制作步骤，小组展示交流并预判实操问题、形成预案；同时配备工具盒、材料包、任务书等充足物料，有效降低项目学习难度。学生依据自主设计的流程动手制作，掌握酵素判断标准与对比实验方法，小组分工协作完成制作。

最后开展现场成果展示，不仅呈现作品，还分享实践中遇到的问题与解决策略，结合自评互评与反思交流，全方位培养学生科学探究、劳动实践与问题解决能力。

《果皮酵素观察记录交流会》是五年级 “绿循环无废” 专题项目的实施阶段核心课程。本课聚焦学生在果皮酵素观察中遇到的真实问题，以完善观察记录为核心任务，引导学生在实践中学习、在修改中提升。

课堂从回顾前期观察入手，引导学生共同制定观察记录标准，借助科学家观察范例学习方法；通过自主修改、同伴互评、跨组互学等环节，让学生掌握多角度观察与有序表达的技巧，完成观察记录的迭代优化。

本节课立足真实问题，突出学生主体，既训练细致观察、有序表达、真实记录的语文能力，更培养发现问题、解决问题、反思改进的学习品质，实现语文素养与实践能力同步发展。

《果皮焕新记——小小推广员》是五年级体育与健康室内跨学科课程，隶属于 “果皮的逆袭” 项目成果推广核心环节。课程紧扣 2022 版《体育与健康课程标准》“健康行为” 与 “体育品德” 核心素养，融合语文、美术、信息技术等多学科知识。

课程以 “小小推广员” 角色扮演为载体，引导学生依托前期果皮酵素制作实践，提炼其核心价值、归纳总结推广方式，小组协作完成推广计划，借助 AI 创作并开展班级产品发布会。课程通过回顾启思、巧思推广、风采展示、总结升华四大环节，搭配星级互评优化方案，课后任务延伸至家庭传播。

课程着力提升学生策划、表达与团队协作能力，树立校园环保责任意识，让果皮酵素的环保健康理念在校园落地传播。

六年级项目主题

智慧共生 绿美校园——我们的毕业献礼

《用数学丈量校园，用科学点亮绿色》是六年级跨学科项目 “智慧共生・绿美校园” 的核心中期汇报课，聚焦校园绿化改造 “方案论证、成果展示、优化提升” 的核心任务。前期，学生化身校园勘测师与数据分析师，实地测量校园空间尺寸、核算绿化面积与绿化率、依托数学比例尺绘制精准平面图、分组调研校园绿化痛点，融合数学测量运算、科学植物探究、空间规划设计多学科能力，为校园绿化改造搭建起扎实的数据支撑与方案框架。

本节课推动学生从 “方案设计者” 转向 “成果汇报者”，实现两次核心进阶；课堂环节层层递进，让理性数学知识与实践应用紧密结合，让小组合作探究与毕业感恩情怀相互交融，把枯燥的数学运算转化为具象的校园改造行动，让每一份方案都兼具科学严谨性与校园实用性，最终成为六年级学子用所学知识献给母校的一份专属毕业礼物。

《把爱写进方案里》是六年级跨学科项目 “智慧共生・绿美校园” 的子任务，解决 “为什么这样” 的问题。前期，学生测量并绘制校园平面图、调研植物生长与生态环境、优化海报版面设计，多学科融合为改造方案奠定了扎实的科学基础与视觉呈现。本节课引导学生从 “研究者” 转向 “毕业生” 视角：第一轮修改中，学生共同研讨增补新评价标准，不仅让方案更严谨周全，更深刻理解了 “智慧共生・绿美校园” 的内涵 —— 真正的绿美，是让校园里的每一个人都被关照、被尊重；第二轮借助《故事心语卡》唤醒六年校园记忆，将真实故事与内心情感注入方案，将真实情感融入方案，撰写有温度的介绍语。两轮修改层层递进，让理性数据与人文关怀相互交融，使改造方案真正成为献给母校的一封情书。

其他学校老师分享

本课为四年级语文科普文精读课，融合科学探究精神，紧扣单元语文要素“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，践行 “问题为引、策略为核、AI 赋能、学用合一” 的教学理念。课堂以学生预习真实疑问为起点，筛选有价值的问题，梳理科学探究逻辑；在 “金牌解说员” 的实践情境中，借助“理顺序”“明主次”“讲准确”三大策略，对恐龙演化成鸟类的过程进行探究。并创新引入 AI 解说教练，为学生提供一对一即时点评与个性化指导，破解了大班额教学差异化指导盲区，让学生在个性化的即时反馈中落实语用实践，全方位培养综合语文素养与科学探究能力。

本设计以六年级学生核心素养为导向，立足语文古诗教学，融合科学探究，以“诗人为何借物明志而非直抒胸臆”为驱动性问题，聚焦“物”与“志”的内在关联。课堂上，结合科学“物质的变化”知识，引导学生探究石灰形成的艰辛，关联于谦生平体会物志契合；再以该方法为支架，引导学生结合植物生长知识，自主探究竹子特性与郑燮志向的关联，落实语文“托物言志”教学，培养跨学科思维与综合探究能力，实现学科素养协同提升。

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