育英中学：我们写了一篇洋洋洒洒的散文

红色，是老一辈共产党人

流血牺牲留下的历史痕迹

红色，更是见证

新中国每个时代的印记

海淀教育“永远跟党走”系列报道——“口述·历史——中国共产党成立100周年海淀教育访谈录”，带您走进海淀区13所“红色教育传统校”，听书记校长讲述学校红色历史和教育故事，展现学校在党的领导下走过的征程。

学校门口的文化景观主题为“饮水思源”。新中国是无数中国共产党人带领中国人民抛头颅洒热血建设起来的，我们这所学校也是在党中央的关怀之下建设起来的，所以我们当初在设计过程中，就是希望孩子们一走进校门，能够对自己学校的红色基因有一个直观上的感受。而学生们真的进到校园以后，他们对这句话的认同和理解，远远超过了我们的预期，超出了我们设计的初衷，现在这里成了我们学校的最红打卡地。

我们现在的校园里采用了阶梯式的设计，实际上有两层寓意：一层寓意反映了育英中学不同的历史发展阶段，育中的发展经历了当初在西柏坡建校，1958年学校初建，到现在新的校园建成，是一个从艰难困苦，逐步走向胜利、走向辉煌的过程。

我们育中历史上还有一个“红色印记”叫红砖楼，所有老育中人都知道这个红砖楼，是我们第一代育中人带领全体师生自己建设的。

第二个寓意，实际上也把“我来自西柏坡”作为直观的呈现，就是每一名育中人要知道我们从西柏坡走来，我们在不断地实现跨越，应该说这是育中人的一种追求，就像我们的办学理念“去华就实 进德修业 和谐聚力 臻于至善”这16个字一样，就是你永远要不满足永远向上走。

我们的新校园从2010年开始建设，到2019年底全面投入使用，历经整整10年。这个10年的过程，对育中人来说是刻骨铭心的记忆。在建设过程当中，育中2千余名师生，前前后后共经历 5个校区周转，这个周转过程真是经受了很多考验。最困难的时候，学校有3届高三毕业的孩子，几乎是一年要换一个上课的地点，直到毕业也没能回到新校园，但就是在这样的情形下，育中第一确保了学校的安全稳定，第二确保了在建设过程中学校的红色传统不丢失，第三确保了学校教学质量稳中有升。所以我觉得恰恰也验证了那句话“我来自西柏坡”，西柏坡精神的实质就是敢于斗争、敢于胜利，这就是我们育英中学几代人传承的精神，无论多难绝不言败的根本所在。

我记得那时候有一次到老师办公室去，周转校区三个年级的老师挤在一个办公室里办公，当时我作为校长觉得真的是很内疚，我跟老师们说对不起大家，我们现在的办公条件很局促。我话都没说完，老师就跟我说，校长没关系的，咱们学校不是马上要建好了吗，这些困难都是暂时的。我觉得这就是我们育中人。

所以我们有一个比喻，育中的10年建设史就好比我们写了一篇洋洋洒洒的散文。散文的特点是形散而神不散，10年艰苦的改扩建过程，虽然看似把育中外在的形态打散了，甚至有很多老师平时都很难见面，办学的环境也很局促，但是育中人的精气神始终没有丢失，育中的办学内涵始终都在，我们的“神”一直在。

练内功怎么练？绝不是一句空话，练内功就是要提升教师的专业能力和学校的办学能力。尤其在那么困难的情况下，必须要去探究如何提升和适应新的课程改革和中高考改革的能力。所以这个目标一旦定下来之后，老师们不但不能懈怠反而更得加把劲了。我们要抓课堂教学质量的提升、建设高效课堂，同时我们要加快学校课程建设的步伐。那么学校没有条件没有资源没有环境怎么办？我们采取和北京教科院合作办学的方式，把智力资源引入到学校当中，让这些专家陪伴在老师身边，真正让所有老师实现一种潜移默化的、浸润式的发展，每个学期学校都有全员视导，市教科院全学科所有的学科专家下校听课、评课、诊断。

我们还有教师示范课、党员示范课，有集研究和实践为一体的学科基地。比如北京教科院在学校建立的语文、物理、英语的学科工作站，培养了一批老师，这是一个方式。第二个方式就是在这个过程中，我们摸索出了一条学校教育资源和社会教育资源深度融合的路，积累了很多的经验，形成了很好的模式。比如在周转办学的过程当中，新的中高考改革非常重视学生实验实践能力的提升，可学校没有实验室，所以我们出去找资源，我们和北师大化学学院、和首师大等院校，建立了合作关系，定期让孩子们到北师大的化学实验室去上实验课，由大学的讲师和教授来给孩子们上实验课，所以不但学生能把实验完成了，而且他们还可以有更高的站位，能从我们教材当中单独的实验走向综合实验。有时候我们老师开玩笑，咱们没有资源反而因祸得福了收获了更多。

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没有条件创造条件，办法都是人想出来的，这就是我们育中人常说的一句话，我们是一个红色传统学校，真的是要根深蒂固地把红色的基因和精神熔化在血液里面，转换成行动，这是真真正正的一种红色传承。

一个人的三观很重要，对于育中的孩子来说，我们的培养目标很质朴，要培养面向现在和未来社会需要的积极而负责任的公民。当时在讨论培养目标的时候，有的老师说我们仅仅把培养目标定义为培养一个普通公民，是不是太普通了或者太低了？我说，这种普通恰恰证明了我们追求的是一种本质。

作为基础教育，我们首先应该为国家未来的发展培养合格的公民，如果说作为一个公民都不合格，你也很难成为国家未来的建设者和栋梁。但我们认为，公民最重要的就是要有家国情怀、要有对党的认同、民族自尊心和自豪感。这实际上就是教育的根本使命——立德树人。所以作为基础教育学校来说分数不是唯一重要的，你一定要把孩子培养成一个具有正确的世界观和人生观，有民族自豪感和自信心的人。所以在我们学校当中我们的德育课程是有体系的，不同的年级，我们遵循渐进性的孩子身心发展规律，比如说初一年级进校，我要实现什么样的德育目标，到高三我们要实现一个什么样的德育目标，但是核心围绕的就是让他在学知识之前，要学会做中国人。所以我们育中的孩子身上是很有正气、很有正能量。

10年了再回到校园里，我的感受就是希望。我用这两个字来概括，是因为从老师的身上看到了希望，这10年我们的队伍没散，老师们用自己的付出、用自己的努力来守护着学校，我觉得学校既是我们的物质家园，更是我们的精神家园。老师们守护学校，其实就是在守护教育、守护初心。10年老师们没有离开，代表着没有人舍得离开教育事业，这是希望。第二，是我回到这个新校园的希望，我觉得真的就是来源于学校的传承，育中不管怎么颠沛流离不管怎么七零八落，但是我们传承的红色基因一直在。

学校现在有一个比较坚实的物质基础，具备了未来发展更多的可能，具备了为老百姓提供更好教育的实力。我们现在就是充满希望的往前看，我们要追求教育本质的东西。第三，我觉得孩子是希望。我记得上次有一个采访他们问到我，说您认为我们基础教育的学校应该是什么样的，我当时就用了一句话，我说你要用一句话来概括就是，我希望儿童就是儿童，少年就是少年，这就是我们所追求的未来的希望。