面对教育问题，来听听优秀班主任的带班心得～

付影关注学生的多元发展，不断拓宽学生的视角。班级里有位女生因为学习成绩不理想而自卑，付影注意到这名女生非常负责任，于是让她当了三年的班长，结果女生被评为了校级优秀班干部，学习成绩逐步提升，最后考取了理想的高中。

充分尊重成长的“差异化”，做到鼓励评价的“多元化”，让更多孩子找到属于自己的跑道。

回顾付影的成长历程，专业阅读起到了至关重要的作用。她说：“每一本专业书籍都是我的导师，太多迷茫的时候，都是在书中找到了慰藉，太多棘手的问题，都是书籍为我指点迷津。工作中，如果有问题处理不好或者纠结不定的时候，我一定会去寻找相关的理论，而我也总能从中找到方向。”

班里有一个男生脾气非常暴躁，犯错后总是推责，不能接受批评，但是每次事件过后都会后悔不已。有一次，付影对他只是一个善意的提醒，却被他毫无礼貌地顶撞，付影没有生气，她放慢了脚步，决定好好想一想怎样解决更有利于学生的未来。这时候，书籍再次给了她指引：当两个人发生冲突的时候，处于强势的人可以先妥协。于是付影先找到了男生，没想到，付影还没说话，学生就从裤兜里掏出早已写好的致歉信。毕业的时候，付老师让同学们写下这三年最难忘的场景，这位同学写的是：伟大的身影，谢谢您对我一次次的包容！

当教师开启专业阅读的时候，就是为班主任工作开辟了更多的可能性和更高的专业性。在班主任工作中，每1厘米的创新与改变，都意味着对原有的工作方式、习惯性思维逻辑的再突破，也是对进取能力、担当魄力的精神锤炼。用一颗匠心去做更多微改变，就会有更多的新气象。

“道由白云尽，春与清溪长”，付影将继续以匠之名躬耕在学生的心田，如清溪一般流淌在学生的成长岁月中，绵长悠远。

王莉莉非常重视体育育人价值，笃信“完全人格，首在体育”。在育人路上，班级有一支鼎力支持的家长队伍，深度共鸣体育育人价值，但这支队伍的助推力，是在磨合中逐渐养成的。

班级初建，家长的“育儿”方向与王莉莉的“成长型”育人理念很不同。家长重结果轻过程，以“输赢”量化团队优劣，功利性很强，掣肘育人进程，削减育人成效，但这也正是她工作的着力点。借助初一运动会这个契机，王莉莉明确班级“体育起点低”的事实，引导家长高站位审视这个问题。

随后，王莉莉动员家长参与班级所有体育赛事，见证学生的拼搏，也见证团队的蜕变。家长惊喜地发现这个班级不一样——不执念于输赢，而肯定每一份努力。不一样的见地，激发不一样的潜力。打下家长的信任基础后，王莉莉提出建立课后体育锻炼群，家长们纷纷响应。男女生分别组建课后锻炼群，由家长引导锻炼，每日打卡，轮流值周，形成有形督促，体育锻炼成为常态坚持。

备战已久的橄榄球比赛开场即失利，士气萎靡。家长阵营对胜负的期待一点不逊于孩子。王莉莉立刻在班群做“过程即奖励”的引导，肯定学生对赛事与对手的研究，引领家长审视孩子在体育活动中的历练和蜕变，从精神成长角度重新定义成败，家校合力日益形成。再战，学生表现出极强的进攻威力，她顺势引导，让“全力以赴，享受体育”的体育精神在每个人心里扎根。

教育无小事，挫折是最好的契机。育人路上，王莉莉引领家长肯定向上的力量，尊重毫无保留的付出。班级的育人体系，在家校互动中逐渐构筑巩固。

立足学生心理特点、成长规律、认知情况，徐博捕捉学生成长中的“小切口”，放大学生可触及的“小角度”，履践致远，逐步培养学生积极向上的价值观。“只有把自己的远大理想同国家民族的命运紧密联系在一起，才是最有意义的人生目标。”徐博始终努力把红色的种子埋深、把革命的故事讲活、把准备为共产主义而奋斗的道理讲透。

新中国成立70周年之际，徐博带领学生观看开国大典的宏伟场面，深入了解新中国成立和国庆节的由来，感受人民面对解放的喜悦与激动；听同学分享家中的建国小物件，感悟新中国的来之不易，激发学生作为中国人的自豪感。建党100周年时，录制的班会课《时刻准备着》在中国教育电视台“全国百节班会”展播。沿着历史的脉络，革命先烈夏明翰的“一封家书”、祖国建设者钱学森的“一张船票”，让学生了解共产党人救国时期为革命事业献身、兴国时期为民族复兴求索的感人事迹。在“喜迎二十大”北京市少年儿童原创童谣征集、红领巾校园剧展示活动中，徐博辅导学生编写原创童谣、排演校园剧，获北京市少工委颁发的“最佳辅导奖”。

承载人民大学的初心使命，于摇篮中传承红色基因。徐博秉持这一理念，带领学生走进人民大学校史馆、家书博物馆，寻访一大会址。每次家访，徐老师都会送去一套《红色家书》《抗战家书》作为亲子共读书籍。她认为，小学生对党和国家意识理解比较模糊，很难把救国救民的革命历史与当今幸福和平的生活相关联。因此通过“画一画我身边的党员”“请爷爷奶奶讲述新中国成立以来旧貌换新颜的变化”“记录爸爸妈妈努力工作坚守岗位的瞬间”、榜样就在身边、力量直抵人心等活动，启发学生将认知和体验转化为实际行动。

在带班育人过程中，徐博始终以学生为中心，改变传统“班干部”观念，制定和实行“七彩志愿者”制度，充分发挥班级每名成员的积极性，涵养学生未来领导力以及无私奉献的精神和责任感。

育人，先育心。当孩子们的情感得到满足，他们的心灵是充实而美丽的；当德育渗入班级文化建设的点滴中，便会以和谐的音符，谱写出爱的乐章。班级文化犹如一个班级的“价值观”，是班级共生的精神保障。

为营造良好的班级氛围，房佳努力让每一面墙变得“会说话”：班级公约，是她和学生一起分析班级特点和成长期待后，达成的共同约定；“彩虹能量瓶”里，记录着班级的正能量故事；“我要出彩”“为你喝彩”“共创精彩”的展板从“自己—彼此—班级”三个维度鼓励学生制定目标、相互鼓励、携手进步；“守护彩虹”栏将劳动任务责任到人，借游戏化形式提升学生劳动能力；中队园地中记录着队员的争章成果及参与校外志愿服务的精彩瞬间……

活动，是育人育心、融情聚力的最佳载体，房佳根据班情设计丰富多彩的班级活动：“我能行”系列班会活动，帮助学生挖掘潜力、增强自信；“点赞”活动赋予学生一双发现美的眼睛，在引导学生学习身边榜样的同时，促进学生之间学会彼此欣赏、互相汲取力量；“学先锋，做先锋”活动中，学生学习榜样精神、宣讲榜样故事，布置展厅；“小剧场”活动中，房佳引导学生在表演中明理，将以礼待人的种子种进心间；“育梦成光”活动里书写着学生目标、家长期待和班主任寄语，鼓励学生不断达成目标、超越自我；“吉尼斯纪录榜”活动将优化大师积分与班级目标相结合，多维度激励学生成长……

在欢笑与汗水、幸福与感动中，房佳坚信，教育是知识的传递，更是爱的互动。当教师给予孩子家的温暖时，他们会逐渐承担起小主人翁的身份去呵护班级大家庭；当教师给孩子阳光般的笑容，他们会逐渐自信地学会自我管理；当教师陪伴孩子制定目标后，他们会为了达成目标而携手共进。

用智慧、用爱心，于细节之处浸润生命成长、绽放，是房佳作为一名班主任的责任与追求。在她用心经营的同时，孩子们也在用爱滋养着她。他们在双向奔赴的师生情中，携手遇见更好的自己、更好的班集体。