做好班级文化建设，他们发掘了学生无限的成长潜力

国歌，作为国家精神的象征，承载着历史的厚重，凝聚着民族的精神，是对学生进行爱国主义教育、价值观塑造的生动教材。在海淀实验二小，王佳宇的“国歌班” 便以国歌为核心，围绕国歌精神，精心规划班级文化建设，致力于培育有担当、心怀家国的新时代少年。

王佳宇深知国歌承载着深厚的历史与民族精神，他在教室设立国歌知识宣传栏，还利用每天中午时间开展10分钟故事会。从国歌词曲作者的生平经历，到歌曲诞生的历史背景和重大意义，他不断激发学生对国歌的探究热情，让大家深刻理解国歌是民族精神的象征。此外，王佳宇组织了“走进国歌展示馆”活动，通过“云参观”和实地走访上海国歌纪念馆，让学生触摸国歌背后的历史，感受其蕴含的无畏、担当等精神力量。他还举办了“国歌伴我成长”征文活动，为学生搭建表达的平台，让学生将国歌精神内化于心，实现班级文化的融合升华。

王佳宇将活动与生活体验融入班级文化建设中。在劳动岗位实践中，学生们分组协作，以先辈为榜样，在班级事务中践行团结协作，将国歌精神落实到日常行动中；在奉献爱心方面，学生们积极关注校外世界，为新疆伙伴捐书、参与爱心义卖；参观红色纪念馆，同学们从历史中汲取力量，厚植家国情怀。

随着班级文化建设成效初显，“国歌班”的学生们肩负起更大的责任。在升旗仪式上，他们作为升旗班，引领全校师生高唱国歌，并在国旗下讲话，倡导全校师生严肃对待国歌奏唱。在班级开展的“小小宣讲员”活动中，学生们从给家人讲述国歌故事，到在学校、社区分享国歌故事，他们用质朴的声音传播国歌精神。值得一提的是，班级举办的“红领巾讲国歌的故事”主题班会，吸引了众多师生观摩学习。此外，班级积极参与学校的“红五月歌咏比赛”“爱国主题诗歌朗诵”“我用画笔勾勒祖国”等爱国活动，展示班级文化风采。

为激励学生持续成长，王佳宇构建了“五星少年”阶梯式评价体系——依据“德智体美劳”全面发展的要求，融入班级特色评价内容，制定“五星少年”评价表和“五星奖章”评比标准。“五星少年”对接学校少先队相关岗位和荣誉，形成了班级与学校贯通的评价体系，有效激发学生的成长自驱力。

王佳宇所带“国歌班”的学生，通过一系列以国歌精神为核心的活动，综合素质得到了极大提升。“国歌班”形成了积极向上、团结奋进的优良班风。王佳宇坚持一路追光，给学生心灵埋下真善美的种子；用心护航，引导学生扣好人生第一粒扣子。

以心育心，助力青春远航

在班主任工作的舞台上，张旭凭借独特的带班智慧，将心理健康教育巧妙融入班级建设的每一个角落，为学生的成长筑牢心灵防线，培育出一批又一批心理健康、积极向上的少年。

低年段时，学生刚从家庭迈向学校，集体意识淡薄。张旭以“竹梦班”文化为依托，组织了一系列与竹文化相关的角色扮演等活动。学生们在模拟竹子生长、竹林协作的情境中，不仅对竹文化有了更深刻的理解，也逐渐认识到自我在集体中的价值，学会了与他人合作。在“小小竹笋，努力成长”的活动里，学生们分享自己的成长目标，互相鼓励，初步构建起集体观念，顺利完成角色转变，开启了积极的校园生活。

中年段，学生居家学习时，心理波动较大。张旭借助“竹梦班”的班级文化，开展家庭挑战微班会，引导学生学习竹子坚韧不拔的精神，以竹子在恶劣环境中依然挺拔生长的事例鼓励学生克服困难。同时，她邀请家长朋友分享亲子沟通和心理调适技巧。家长们通过分享一起种植竹子盆栽，培养孩子耐心和责任感的经验，有效缓解了学生的焦虑情绪，增进了亲子关系。此外，她还邀请医生家长开展家长讲堂，让学生理解奉献精神、拓宽视野，培养大爱胸怀。

高年段学生面临青春期的挑战，容易陷入迷茫，与他人产生矛盾。她围绕竹文化，精心策划系列心育班会。在“像竹子一样虚心交流”班会中，她引导学生学习竹子虚心的品质，换位思考，正确使用文明用语，改善同伴关系；在“架起沟通的桥——像竹子扎根一样稳固亲子情”班会里，借助家长课堂传授亲子沟通技巧，让学生理解父母，建立良好的亲子关系。学生们在学习竹子精神的过程中，正确认识自我，学会控制情绪、包容他人，成功化解了青春期的心理困惑。

张旭还将心理健康教育与学校活动紧密结合。在万泉小学的“彩虹节”活动期间，她以竹文化为主题设计团队活动，如“竹之坚韧——团队拔河比赛”，让学生在活动中感受团队凝聚力和协作力，理解“心在一起”就是幸福的真谛，帮助学生树立积极的心态。

张旭用细腻的关怀和专业的方法，将竹文化与心理健康教育深度融合，贯穿于带班全程。她深入了解学生不同阶段的心理需求，通过特色活动和课程，为学生排忧解难，助力他们在成长道路上保持积极乐观的心态，像翠竹一样坚韧成长，成为心理健康、全面发展的新时代好少年。

匠心传承雷锋志 甘做教育“螺丝钉”

翻开张关的《班级管理手册》，“岗位坐标系”跃然眼前：横轴42个岗位形成基础岗、发展岗、创意岗生态链，纵轴通过服务指数、创新系数、协作值数动态绘制成长图谱。

自闭症学生“小瑞”通过每日擦拭“雷锋岗示范牌”重建生活秩序；转学生“小单”担任窗帘光线调控师后，感悟道“原来调整帘幕也能成为别人的小太阳”；晨读领航员创编国学手势操，节能督察员制作能耗对比图……《螺丝钉成长手册》的雷达图上，42颗“螺丝钉”在“服务记录+反思树”双轨日志中绽放微光。

两年援疆经历，张关孕育出了“京疆文化根系计划”。她设立班级“胡杨精神研习站”，开展一句民族谚语、一件手工艺品、一节自省班会等“七个一”文化扎根行动。在云端“跨域岗位联动”中，北京学生讲解故宫榫卯智慧，新疆伙伴传授艾德莱斯绸织技艺。维吾尔族学生阿迪力发现“葡萄纹与窗花纹都是团结符号”，单亲家庭的“小凯”在红柳标本前懂得“顽强生长”。写满维汉双语祝福的生日锦囊、穿越3800公里的“文化传译岗”，让文化认同悄然生长，让民族团结教育具象化为可触摸的协作实践。

《家校共育成长护照》里的21项“家庭责任岗”创造着教育奇迹：曾因手机问题与父母冷战的“小雨”，担任“家庭营养师”后，不仅学会搭配膳食，更在日记中写道：原来妈妈每天盯着手机是在处理急诊排班，她也是一颗不能松动的螺丝钉。工程师爸爸讲述北斗导航螺丝的精度故事，阳台小菜园里亲子共育的番茄苗结出责任果实。班级岗位衍生出“校园服务岗”“社区实践岗”，学生自发成立“螺丝钉宣讲团”走进了社区，用童声讲述责任担当。教育能量持续辐射，让奉献精神在具体实践中生根发芽。

“真正的教育不是把螺丝钉拧紧，而是让每颗螺丝都焕发独特光彩。”张关坚信，班主任应如永不生锈的螺丝钉，既扎根细微处默默奉献，更为每个生命提供向上生长的支点。这位紫禁杯优秀班主任，用责任与情怀拧紧教育链条上的每一环，朴素而深邃的育人智慧，正在新时代教育沃土上绽放璀璨光芒。

和润于心，和合共进

“和也者，天下之达道也。” 对于中国人来说，以和为贵、与人为善，信守和平、和睦、和谐，是生活习惯，更是文化认同。姚传英以“和文化”立班，旨在以“和谐发展”的价值观，激发学生自主发展的愿望与能力，让“自我的学生”心有所属，行有所依。通过自己与班级、自己与他人、个人与自我三个维度，构建“礼之用，和为贵”的班级秩序共同体，打造“志同道合”“和而不同”的同伴相处关系以及身心和谐的个人修养品格。以培养学生自主性为支点，更新观念、转变方式、赋予学生自主学习能力、与人合作能力、自主决策能力、解决实际问题的能力，打造有志、有识、和谐、友善为主题的班级文化，提升班级凝聚力，培养学生的自主性。

建班之初，姚传英和学生一起填写班级情况总结表，发现班级优缺点，分析背后的原因，明确新学期发展的愿景。清楚班级目前的状况后，她组织召开“我有班级·班级有我”的主题班会， 着力解决三个问题：我想生活在一个什么样的班级中？怎样打造一个梦想中的班级？我能为班级做些什么？和同学们共同研讨“和文化”丰富的德操品性，构建荣辱与共的班级秩序共同体。按照“和文化”的三个维度设计班级公约，以此树立和谐理念，培育和谐精神，增强学生对班级“和文化”的认同感。

活动富有教育性，是挖掘班级精神最有效的途径。秉承这一理念，她通过分析班级优势，将经典诵读活动作为撬动班级“和文化”发展的支点，从传统文化中，寻找“和文化”的精神内核。依托学校校本诵读课程，“吟唱诗经—咏诵古诗—朗读美文”三步走跨越式发展，形成班级诵读课程。

来自不同家庭、拥有不同经历的孩子们，有着极强的个性特点，恰如赤橙黄绿青蓝紫七种颜色，每个都独一无二、无可替代；七色合一，能迸发出彩虹色的光芒，所向无敌。“和”文化倡导个体生命处于积极、和谐的状态，作为班主任应如阳光般散发温暖，照亮每一个孩子的心灵，从小我走向大我，从小爱走向大爱，唤醒大家心灵深处生长的力量，让每个孩子绽放属于自己的精彩。