聚焦！这场研讨会让教育家精神融入办学治校、教书育人的每一个环节

北京师范大学资深教授林崇德以“为培养出国家需要的优秀人才”为题作学术报告。他强调，培育国家所需优秀人才是衡量师德的核心标准，凸显教师的重要地位与责任；而爱国是教师的首要素养，教师的家国情怀、爱党忠诚与师德修养，是培育优秀人才的根本前提。

    人才定位：需立足“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”的原则，明确教育、科技与人才的基础性战略支撑作用。

创新人才培养：创新心智结构由创新动机、创新信息、创新过程、创新成果及创新主体个性品质构成，为培养工作搭建理论框架。

人工智能对教育的变革：人工智能将重塑教育理念、重建课程逻辑、重构课堂场景，赋能教育未来。这要求强化学生批判性思维、创造性思维、社会合作及交叉学科能力培养，同时推动教师向因材施教、组织跨学科学习的智者角色转变。他着重指出，人工智能时代，构建精良教师队伍是教育变革关键，校长与教师需将人工智能深度融入教学全过程，创新育人模式以提升教育质量。

原北京市教育局副局长文喆的演讲围绕教育家精神的内涵及发展脉络展开。他先界定核心概念：教育是影响他人身心发展的悠久实践，“教育家”则是兼具创造、贡献与影响力的教育从业者。他提炼出历史上教育家精神的四大特质：以杜威、陶行知理念变革为代表的创新精神；以张桂梅坚守“有教无类”助女孩圆梦为典范的守望精神；强调言传身教的践行精神；以及如陶行知因时调整理念的反思精神。

针对新时代背景，他强调中国特有的教育家精神中提出的“心有大我，至诚报国”要求超越个人利益，联结国家与人民福祉；“求是创新”强调创新需以追求真理和服务人民为根本，避免盲目求新；“乐教爱生”重申了爱作为教育核心的不可替代性；“弘道追求”则将“道”升华为中华民族伟大复兴、人类命运共同体构建等更高价值，要求教育家将其融入教育实践。

文喆演讲以历史与现实双重视角，勾勒出教育家精神“传统守正到新时代创新”的完整图景：既坚守教育本质、注重实践反思，更需拓展格局，将个人理想融入国家发展。这为教育工作者实现“立德树人”与“弘道育人”统一提供了精神指引与实践路径。

教育部原副总督学郭振有在发言中重点阐述了新时代“大先生”的培育之道，强调弘扬教育家精神是核心前提，并明确“大先生”四大特质：仁爱情怀广博无疆、精神格局崇高开阔、学术造诣深厚广博、文明担当志存高远。

他详解仁爱之心三层次：敬畏之心，尊重学生人格，做到爱敬相济；感恩之心，师生共怀感恩，以乐观姿态生活；欣赏之心，师生双向欣赏激发创造力。他引用中外教育家名言重申“没有爱就没有教育”，指出好教师需爱与兴趣并重，关注细节，引导学生在活动中成长。针对当前教育缺乏欢喜氛围的问题，他批判题海战术，倡导构建家园式自由快乐的校园环境，强调教师需宽容对待学生犯错。

在教育方式上，他提出“身教重于言教，言传必不可少”：教师要成为学生喜爱的榜样，同时需善用准确生动的语言，提升学生脑力劳动效率。他强调，教师个人修养的重要性，需兼具德高望重、谦逊质朴的儒雅风范，保持对美与诗意的感知，管控情绪不迁怒，全方位塑造“大先生”形象。

清华大学原副校长谢维和在“‘心怀大我’的实践取向——践行教育家精神的思路”演讲中，强调“心怀大我、至诚报国的理想信念”的首要性。他指出，这一信念兼具思想理论价值与实践操作性，赋予教育家明确政治站位与胸怀，彰显“为党育人，为国育才”的核心目标。

他认为，“大我”彰显恢弘教育格局，要求教师超越“教书匠”角色，成为学生德智体美劳全面发展的引路人，这既是对知识价值的深刻认知，也是对新时代人才培养标准的重塑。他进一步提出，“大我”是思想性教师的核心特质，需教师以更广阔视野把握教学价值，整合经验洞察规律；同时“大我”应融入校园课堂，使教学与国家发展紧密相连，展现家国与世界图景。关于育人目标，他指出需培养忠诚国家、认同文化、勇担责任的“大我”情怀学生，为此教师要突破学科局限，从知识传授者转变为思想精神引领者。

他还强调课程思政的关键作用，主张学科教学需融合教育价值与时代要求，并通过教学方法对比，重申深入学习习近平总书记关于教育家精神的论述，是建设精良教师队伍的根本遵循。

中国人民大学教育学院教授程方平指出，教育家精神不仅彰显于个人，更蕴含在理论、实践及人格魅力中，兼具人类性、原创性、永恒性和整体性。他提出需厘清教育精神脉络，既认识中外教育思想共通性，更把握中国特有的教育家精神的独特性。他强调孔子“有教无类”“因材施教”等中国传统教育理念至今仍然具有指导意义；《易经》“交感”理念对当代美育的探索极具启发......这些皆印证了中国传统教育思想的丰富性与深远影响。他强调，中国教育是大教育、终身教育体系，各阶段教育密不可分。他倡导教育工作者怀揣热爱与使命感，执着专业发展，同时摒弃僵化思维，主动应对教育新挑战。他进一步指出，教育家精神的核心是对教育本质的精准把握，需通过实践探索与改进实验，持续提升教育质量。

中华孔子学会副会长兼国学教育专业委员会会长吴安春表示，中国特有的教育家精神植根于中华优秀传统师道精神，在思想理念上传承一致，仁爱是其核心要素，若缺少仁爱，教育将无从立足。每位教师以仁爱温暖学生，教育便能焕发勃勃生机。她指出，中国特有的教育家精神是教育之魂，育人实践为教育之根，精神在实践中体现并通过实践升华，两者相互依存，不可分割。她强调，教育家精神在育人实践中持续生成并升华为教育者的育人信念，知情意行的统一尤为关键。

北京市西城区人大常务委员会副主任、北京市教育学院原副院长钟祖荣围绕“如何让教育家精神成为教师的自觉追求”展开发言，强调教育家精神是教育强国建设的重要支撑，兼具时代性、结构性、文化性等八大特点。时代性要求契合国家战略；结构性需教师把握师德师风、育人智慧等多重维度；文化性凸显其根植传统师道与国情实践；科学性强调遵循教育规律，借多元智能理论等实现因材施教。实践性为核心，需通过课堂教学、科研、社会实践践行；理想性以苏霍姆林斯基、陶行知等教育家的贡献激励教师；可及性则依托身边榜样彰显实践性；内在性需通过理想引导、观摩学习与实践涵养激发教师内生动力。最后，他提出建立效果评估机制，以教师满意度、工作改进、故事采集等检验成效，推动教育家精神从理论认知转化为教师行为自觉，为教育强国筑牢精神与人才根基。

南开大学哲学院院长、中华孔子学会常务副会长干春松认为，儒家思想是中华优秀传统文化的关键部分，富含深厚教育传统。经典著作如《论语》以“学而”起始，“尧曰”终结；《荀子》以“劝学”开端，“尧问”收尾。这种安排突出了中国教育文化“以文化人、学以成人”的核心精神。他表示，习近平总书记提出的中国特有教育家精神包含六个方面，直接引用中华优秀传统文化进行表述，如因材施教、仁爱之心、以文化人等。因此，培育教育家精神需结合中华优秀教育传统，并与时俱进。他强调，国家竞争的本质是人才的竞争。“为谁培养人、怎样培养人、培养什么人”构成教育的根本问题，教育是培养具备竞争力、爱国情怀和开拓精神人才的核心途径。

海淀区教育科学研究院党委书记、院长吴颖惠指出，师者是立教之根、兴教之魂，师德是师者之骨、育化之基，习近平总书记擘画的中国特有的教育家精神为师者立心铸魂指明方向，更是基础教育改革的精神内核。她强调，中华优秀传统文化是滋养教育家精神的沃土，中国特有的教育家精神根植于数千年师道传统，“至诚报国”的家国情怀、“因材施教”的育人智慧等，均是对中华优秀传统文化的继承与发扬。她提出，新时代弘扬教育家精神需回应改革要求，同时要从中华优秀传统文化中汲取养分，构建“修己安人、德技兼修、实践赋能”的培育体系。

她介绍，海淀教科院敬德书院通过“文化浸润—课程赋能—实践转化”的路径，形成特色培育范式：打造五位一体培训课程体系，实现中华优秀传统文化与师德建设深度融合；搭建多元互动平台，提炼实践范式、共享经验，推广分层分类培养、名师引领等做法。她强调，弘扬教育家精神必须植根中华优秀传统文化沃土，把握传统与现代教育契合点，推动其从理论向教学实践深度转化，让教师在文化浸润中感悟教育本质，践行“育人为本”使命。

北京师范大学教育学部课程与教学研究院教授胡定荣聚焦新时代教育家精神落地实践与教学创新，强调教育家需具备终身从教的执着，持续创新教育思想和育人实践。他以自身参与中学改革实践为例，针对学校质量提升难题，批判“死缠烂打、威逼利诱”等粗放管理模式，并提出科学问诊的工作策略。

其团队通过个案研究发现，学生成绩低迷的核心是知识基础薄弱、方法缺失、信心不足，而非智商或家庭因素；教师则存在动力不足、课堂设计粗糙等问题。据此，创造性提出“两分析三环节两循环”教学模式，以目标引领、活动支撑、反馈保障形成闭环，通过“一课两上”实证研究，推动教师从经验型转向研究型，显著提升学生成绩与教师专业能力。

他进一步指出，教学模式需多样化而非僵化，要从“教”转向“学”激发学生主动发展；同时强调教学领导的重要性，校长应引领课程教学，支持教师专业发展以夯实立德树人根基。教育思想应兼具理论创新与实践智慧，提供“问题诊断—模式构建—效能提升”全链条方案，彰显教育家扎根现场、科学育人的风范。

人大附中航天城学校校长周建华以“教育家精神引领下的课堂教学创新”为主题发言，剖析课堂转型现状与挑战。他强调，破解挑战的关键是点燃教师教育家精神，校长需承担引领教师团队精神建设的职责。他认为教育家精神引领课堂创新有四大特质：理想信念为灯塔、道德情操为底色、育人智慧为关键、躬耕态度为实践支撑。为推动其在学科核心素养课堂落地，他强调务必处理好理论基石、课堂载体、专业保障、技术支撑、导航方向等要素的彼此协调。针对实践层面，他建议尽快出台中国学生发展核心素养具体标准，补充中位核心素养，以形成完整的核心素养谱系。他主张通过课例研究助力教师掌握核心素养教学方法，鼓励以任务驱动开展教研分享，借助AI技术提升教学实效，为课堂转型提供实践路径。

海淀区委教工委副书记吴谨围绕以教育家精神推动基础教育改革与教师队伍建设做总结。她指出，习近平总书记提出的中国特有的教育家精神为新时代教师队伍建设明确方向，海淀始终将教育置于优先发展的战略地位，2025年海淀教育大会更是提出了“海魂·教育家精神铸魂强师工程”，致力于以名师大家的实践经验与崇高精神，感召、引领广大教师，“讲好教育家故事”，“营造尊师重教浓厚氛围”。她强调，教育家精神既是立德树人的核心支撑，又是教育改革与创新的动力源泉，更是新时代师德师风的集中体现。广大教师要以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，让教育家精神融入办学治校、教书育人的每一个环节。

海淀区苏家坨镇副镇长刘佳在致辞中指出，敬德书院作为苏家坨镇文化地标，不仅承载地域历史文脉，更是弘扬教育家精神的重要阵地。书院面向广大师生开展非遗教育、经典诵读等活动，是教育家精神的具体体现。她表示，作为现代教育资源，书院教育与中小学深度融合，推动教育改革，展现了教育家精神在基础教育中的实践力量。苏家坨镇政府将进一步支持书院工作，共育时代新人，让教育家精神在地域文化中绽放光彩。

为期两天的研讨会吸引了全国300余名教育工作者参与。“教育家精神与五育深度融合”“立足中华优秀传统文化的时代创新弘扬教育家精神”两场分论坛分别在北京小学、敬德书院举行，来自全国、北京市及海淀区的众多知名专家、校长参与研讨，分享对教育家精神的理解、思考与实践经验。