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在人工智能浪潮席卷教育领域的当下，北京市海淀区第二实验小学积极响应人工智能教育普及要求，将人工智能通识课融入校本课程体系，通过阶梯式教学、沉浸式实践与多元化赋能让前沿科技走进课堂，揭开了AI教育的最新玩法。
初识AI——从想象到触摸
“同学们，你们知道AI是什么吗？”“是机器人！”“像Siri！”……在海淀实验二小的一堂信息课上，教师刘礴正在向同学们普及人工智能的相关知识，同学们踊跃地举手，回答着老师的问题。原本在孩子们的想象里，AI是科幻电影，是智能助手，而在海淀实验二小的课堂上，他们发现AI还是可以触摸、可以对话、可以创造的伙伴。
作为深耕科技教育的特色学校，海淀实验二小立足学生认知规律，将人工智能教育定位为面向未来的核心素养教育，而非简单的技能培训。为此，学校构建了“一体两翼，三层推进”的顶层设计框架，逐步培养学生“科技向善”的价值观与跨学科解决问题的能力。
顶层设计框架
“一体”
以“AI赋能，培育智慧少年”为核心目标，旨在通过AI教育传授技术，培养学生的计算思维、创新意识和解决实际问题的能力。
“两翼”
师资队伍建设：采取“内外结合，分层培训”的策略。对内，选拔并对信息技术、科学等学科的骨干教师进行系统化培训，组建校级AI教研核心组。对外，与高校、科研院所及优质科技企业建立合作关系，引入专家资源，为教师提供前沿指导和课程支持。
硬件与平台搭建：学校重点建设了“AI创客空间”和“智慧教室”。空间内配备了适合小学生认知的图形化编程软件、开源硬件、AI视觉识别模块、智能机器人套件以及3D打印机等。同时，学校也引入了国内成熟的青少年AI学习平台，为学生提供低门槛、高趣味的实践环境。
“三层推进”
基础普及层（全员覆盖）：将AI通识内容融入三至六年级的信息科技常规课中，利用每周的课时，以项目式学习的方式，让学生初步了解AI是什么、能做什么，例如体验图像识别分类、训练简单的语音助手等。
兴趣拓展层（社团活动）：开设“AI创意工坊”、“机器人社团”等课后兴趣小组，吸引对AI有浓厚兴趣的学生进行深度探究，如设计和编程实现一个智能垃圾分类装置、参与简单的机器人竞赛等。
特长培养层（项目研究）：鼓励并支持学有余力且极具潜质的学生组成项目小组，在导师指导下开展小型研究项目，尝试用AI解决生活中的真实小问题，培养其创新精神和科研素养。
海淀实验二小校长郭红霞认为，小学阶段的人工智能教育核心价值在于“启蒙”而非“速成”，要用“兴趣引路”，在“动手中学”。
海淀实验二小校长郭红霞
我们的首要目标是去除AI的神秘感，让孩子觉得它好玩、有用、可触摸。低年级主要是感知和体验，比如和AI语音助手对话、做AI互动游戏，激发起最原始的好奇心。中高年级鼓励学生设计“能看见成果”的小项目。在这个过程中他们玩得开心，自然而然的理解“数据、训练、应用”等核心概念，实现知识和兴趣的完美结合。
对话AI——从理解到创造
郭红霞介绍，现在的课堂已不再是老师单向讲解，而是变成了一个人人参与的“AI探秘营”。有了人工智能技术的加入，老师和学生能够站在同一起跑线上，一起研究、一起试错。这种“师生共学”的新关系，极大地激发了双方的创造力和学习热情，让教学真正相长。
从“听讲”到“探秘”，从“教学”到“共学”，从“分科”到“融合”。人工智能通识课的引入，也为学校的教育生态带来了积极而深远的变化。在四年级的美术课上，同学们分享了前期经验，并结合多学科所学操作软件，给校园平面图增加了AR特效，使得平面图变得立体而生动。
海淀实验二小学生
我们使用AI技术将本来是平面的学校导览图变成了3D立体，让没来过学校的人能更直观了解我们的学校。
与此同时，在海淀实验二小教师王世龙的编程课上，同学们正在利用人工智能摄像头，搭建简易人脸识别智能闸机系统，了解人工智能人脸识别技术的基本过程。在这个过程中，他们学习的不是冰冷的技能，而是分析问题、拆解步骤、试错优化的计算思维，这是面向未来的核心素养。
海淀实验二小校长郭红霞
一个项目能够自然而然地融合多学科的知识，这促使我们的老师必须协同合作、共同设计课程，从而打破传统的学科壁垒，培养学生解决真实问题的综合能力。
海淀实验二小副校长杨光有
我们期待人工智能不止是一门课，更能成为一种赋能工具。我们正探索利用AI技术辅助个性化学习、校园智能管理，建设“因材施教”的智慧校园，让AI真正服务于每一位师生的成长，为孩子们的未来胜任力奠定坚实基础。
未来，学校将进一步完善校本AI课程体系，探索将AI教育与STEAM教育、项目式学习进行更深度融合的模式，形成具有特色的AI教育品牌。
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