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春之美，在于萌发与希望；教之美，在于探索与创新。交流是知识迸发活力的源泉，交流是教学不断突破的桥梁，2025年6月4日上午，双榆树第一小学的语文教师们齐聚一堂，开展“基于AI的个性化作文教学模式的构建与实践研究”主题教研活动。本次活动有幸邀请到了海淀区教师进修学校的语文特级教师王化英老师亲临现场指导。
第一堂课，贾冬老师执教的《游记》习作指导课。贾老师聚焦“按游览顺序写景物”这一核心任务，教学中结合学生生活经验，通过创设情境，分享游览经历激活学生的写作素材。在教学过程中贾老师重点指导学生抓住景物特点来介绍景物，并且在介绍景物时运用比喻、拟人等修辞和“五感法”来丰富学生的游览体验。引导学生将游览中的所见、所闻、所感等融入到景物描写中，实现“顺序清晰、特点鲜明、情感真挚”的写作目标，最终通过提纲梳理、片段练习和互评修改等教学策略，让学生在实践中掌握游记写作的基本框架与细节刻画技巧。
第二堂课，潘梦圆老师带领学生开展《游记》习作讲评课。在本堂课中，潘老师先出示了IN课堂诊断学生在初次习作中出现的问题，让学生带着问题回忆游记的写作方法，然后在佳文赏析中深入学习写好游记的方法，接着在问题诊断中找到问题，并解决重点问题——如何描写景物特点，最后再修改自己的习作。清晰的教学环节，一步步带领学生掌握了修改习作的方法。
两节课结束后，王化英老师对两位老师的教学设计和课堂呈现给予了高度评价。
王老师在评课中说
两位老师巧妙运用AI技术打破传统习作教学的时空限制，通过智能素材分析精准把握学情，以动态情境激发写作兴趣，将AI的“数据精准性”与教师的“教学创造性”有机结合，为个性化写作指导提供了新范式。以学生真实游览照片导入，将生活场景转化为文字表达需求，让学生在“分享游览经历”的真实情境中产生写作动力，避免了文字堆砌，体现“习作即生活再现”的理念。强调空间顺序与文字表达顺序的统一，通过过渡句训练落实顺序清晰性。
王老师强调
在“AI+教育”的时代背景下，教师需以课程标准为核心，以学生发展为导向，合理运用技术工具优化教学流程，让AI真正成为助力个性化教学的“智慧伙伴”。
春风化雨，研路同行。本次教研活动通过课堂实践与专家引领，为教师搭建了AI技术与学科教学融合的交流平台。老师们在思维的碰撞中深化对“AI赋能个性化作文教学”的理解，未来老师们将以更饱满的热情投身教学创新，让科技之光照亮每一个学生的写作成长之路！
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