什么是“模块式”班级管理？
老师说：一个优秀的班级体，我认为至少要具备以下特质：共同的目标、健康的舆论、民主的氛围、丰富的活动、自我管理力。尤其是自我管理能力，对学生而言是很必要的。班级管理重点不在于管，而在于导，班级建设应重点培养学生的自我教育能力。
▲赫秀辉：北京市优秀教师、北京市骨干教师、海淀区学科带头人
让学生主动参与班级建设，挖掘潜力，发挥特长
2000年起，我在高中部创建了 “模块”式班级管理模式。按照学习能力、个性特长、性格特点等特质把学生分成若干小组，每组大约6-7人。每个小组就是一个模块，与一般的班级小组管理不同的是，每个模块小组在每学期都要完成1-2次班级管理任务，管理班级期间班级一切事务皆由他们自行管理，管理小组直接对班主任负责。
管理班级的小组要在老师的指导下选择一个管理主题；制定管理计划，制定评价规则；管理小组上任前向全班学生发表“管理演说”，阐述管理计划，经全班表决，若是无异议就开始实施管理；管理结束要做总结，对各小组进行评价，并分析本小组管理中的得失，为下一组同学提供借鉴。管理班级期间每个组都要设计一个特色活动。
给学生一个机会，还你一个精彩
在开始班级管理之前，我引导管理小组思考：
你们的管理怎样才能做得出色？
——希望各组能做出一个具有革新意义的模式。
其他小组开展的活动，如果你们去做，怎样改进？
——希望能够唤醒他们的创新思维。
在这些问题的引导下，管理小组再提出自己的目标和具体方案。
这种模式使学生们参与班级建设的积极性被大大激发。
各种主题，精彩纷呈：有的组把美化环境作为主要任务，使班级凸显出“环境育人的氛围”；有的组把“如何有效学习”作为管理主题，通过主题班会请老师和学习优秀的学生介绍学习方法。有的组把“公益”作为主题，宣传“举手之劳即是公益”的理念。
评价方案，各有创意：也许是受班主任是数学学科的影响，学生们设计了各种评价方案，多数都用数据说话，而且评价形式不断创新。比如某个小组在2006年用“雷达图”评价方式代替机械、呆板的表格评价；变“他评”为“自评”，引导各小组在“自评 ”中不断认识自己、修正自我。这些过程性的数据为“最佳管理组”的评比提供了依据。
模块管理模式唤醒了学生的角色和责任。责任、担当、使命对学生而言，已经不仅仅是字面含义，而是内化于心，外显于行。在每轮实施模块管理的三年中，后两年不设值日生，维护环境成为学生们自觉的行为，举手之劳即是公益是学生们的共享理念。我们班是全校第一个申请考试免监考的班级，“诚信源自心灵，诚实赢得信任”是学生们内心对诚信的最好诠释。
教育是一种情境，也是一种回馈
2001年的那个七月，又是一个毕业季。那一天，学生们领到自己的毕业证书，即将开始新的人生征途。生活委员突然提醒我：“老师，我们班还有班费没有用完呢。”
怎么办呢？按照习惯，我把决定权留给了学生。
不一会儿班长跑来对我说：“老师，我们一致决定，把所有班费都捐献给希望工程。”希望工程是当时以救助贫困地区失学少年儿童为目的一项公益事业。
学生的决定意料之外，却又在情理之中，我为他们而自豪。几日后，我果然收到了一张捐款收据，班长托我替他们保管。17年来，这张收据如同一颗珍珠，珍藏在我的记忆中。
在模块管理小组中，很多学生都完成了自身的蜕变。由一个内向的男生变成一个最具创意的组长，叶治毅就是这样一位同学。模块管理把他最擅长“策划能力”发挥到极致。在老师的帮助下，他的小组成功地把共享的理念传递给全班同学，成功召开了一个向全校展示模块式班级管理的主题班会。
2011年从北京林业大学毕业后，他考取了北京大学硕士研究生。也许是参与班级管理的经历对他影响很大，读研期间，他写了一首诗：
感谢老师。
前瞻的班级经营模式激发我创新思维；
以身育人的品德教育指引我探索人生价值。
那些年，我对几个名词从知道到懂得：
勇气，源于做过标新立异的事情；
自信，源于有过自我肯定的努力；
朋友，源于结识过互相信赖与包容的人。
他现在从事互联网工作，是团队的核心。
华东师范大学叶澜教授曾经在 “新基础教育”试验中呼唤：
把课堂还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。
模块式班级管理的实践让我更加坚信，作为一名班主任，我们的价值就是——清澈青少年的思想，唤醒他们的情感，活跃他们的思维。
我们最大的精神财富，不是来自学生的敬畏，而是来自学生的成长。
