将“人工智能+教育”的“蓝图”转化为“施工图”！教育部发布会上他们这样说——

大力推进人工智能全学段教育和全社会的通识教育，基础教育注重素养培育，高等教育强化学科交叉，职业教育突出技能提升，终身教育侧重知识普及，助力全体学生和社会学习者掌握人工智能。 

既要启迪学生智慧、激发创新思维，更要注重关怀学生的心灵成长，塑造健全人格，提升学生的批判性思维、创新创造能力、解决复杂问题能力等核心素养。

“人工智能+教育”是“一把手”工程。我们邀请地方教委主任和大中小学校长分享经验，就是释放鲜明信号，建立主要负责同志牵头抓总的工作格局，力求行动上落得更实、创新上拓得更宽、机制上理得更顺、安全上守得更牢。

清华大学校长李路明：

人工智能开放联盟经过长期的筹备，于去年12月16日正式成立，联盟由17所高水平研究型大学，以及8所科技领军企业和科研机构等组成，联盟的目标是强化有组织的科研创新、有组织的技术攻关、有组织的人才培养，致力于成为人工智能时代人工智能基础突破和技术创新的策源地、人工智能国际合作的重要窗口和推进“人工智能+”行动的战略支点。

人工智能正在重塑知识的生产、传播和应用方式，这种变革比以往任何一次技术革命都要深刻。应对这样的变革，每一所高校、每一所企业都无法独立应对，我想这是我们在教育部支持下发起成立人工智能开放联盟的初衷。

高水平研究型大学是我国重要的战略科技力量，也是国家基础研究主力军和重大科技突破的策源地。承担国家人工智能领域的重大攻关任务，是联盟的核心责任，也是我们的应有之义。

复旦大学校长金力：

我经常喜欢用一个比喻，我们要培养“干细胞式”的人才，干细胞是干嘛的呢？是有多项分化的潜力和持续自我更新的能力，保持着向多个方向发展的可能性。我们要培养的，是能在未知领域快速建立认知框架、跨越学科边界去整合资源、面对失败能持续迭代的人。这三样东西，才是AI时代真正的“核心素养”。

在复旦，AI不是加进课程里的味精，而是菜里的主料。计算与智能创新学院与数学学院联手开发了AI4Math教学平台，与文物与博物馆系合开了“AI考古”课，学生直接参与文物修复和考古数据库的搭建——换句话说，AI是课程的灵魂。

大学教育在人工智能时代最不可替代的价值，不是教会学生使用AI，而是培养能提出好问题、能跨界创造、能持续进化的人。

北京市教委主任李奕：

北京将持续深入贯彻落实方案的部署要求，以国家基础教育“人工智能+教育”应用中试基地的建设为重要抓手，推动人工智能全面融入教学全要素、全过程和全场景，并且将服务和模式辐射和推广到全国。

北京也将优质资源进一步辐射到京津冀地区，特别是把“人工智能+教育”的好经验、好做法带到雄安新区，将北京智慧教育平台、人工智能通识课、智慧食堂、智慧操场、智慧体育等落地雄安新区，以新域新质举措服务京津冀教育协同发展，为建设教育强国贡献首都的力量。

金华职业技术大学校长梁克东：

将企业的工艺规范和技术经验，转化为可交互、可训练的“AI工艺导师”。它就像一位从不离岗的企业导师，实时识别操作步骤、纠正错误，将企业最关注的“一次做对”要求，提前内化到了培养环节。

推动传统专业的智能化升级，将人工智能融入到教学全环节，打造“人工智能+”专业体系、课程体系、教学体系，提高人才培养对产业发展的适配性，培养更多适应产业变革的“数智工匠”。

深圳大学附属教育集团外国语小学校长姚晓英：

我们想要培养的，是智能时代能够自主生长的人——有好奇心、有想象力、能提问、敢创造、不被工具定义。

我们希望帮助孩子提升人机协作能力，解决未知的问题。同时，帮助学生提升批判思维，敢于质疑AI的回答是否正确，并学会多方核实信息。我想这是认知的训练，教会孩子在智能时代如何与AI共处。