劳动育人|农为本，和达道！构建特色鲜明“农•和”劳动教育体系

中国农业大学附属小学始建于1948年,毗邻中国农业大学西校区。多年来，学校始终以“农为本，和达道”的理念构建校园文化，坚持办学的多样性、广泛性、实践性，在继承和发展中，逐渐形成学校独特“农和”文化和“一校多品”的办学特色。

立足学校现状，从学校长远发展，学校以整合劳动教育资源为切入点，一直着力于《“农·和”劳动教育体系构建与实践》的课程发展目标，逐步探索劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合,树立以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美和以劳创新等融合教育体系，促进学生全面发展的综合价值。

农大附小将“农·和”劳动教育体系的构建与实施，学校组建了“三级管理”劳动教育领导小组，职责明确，分工合作，为我校劳动教育的稳步发展提供保障。

学校领导班子针对劳动教育工作，有明确分工和相关制度保障，确保课程规划与研发、课时保障、校内外实时开展。对于学校劳动教育相关的教学成果和档案管理，分类整理备档。真正做到规划前置，计划实施，目标管理与考评到位。

学校经过多方研讨，也制定了《农大附小农·和劳动教育课程发展规划》，其核心内容如下：

2018-2019年：唤醒·劳动教育资源整合与实施；

2019-2020年：激活·家校社联动下的劳动教育；

2020-2021年：协同·疫情下的劳动教育（受疫情影响调整）；

2021-2022年：融合·学科融合的劳动教育；

2022-2023年：评价·小学生劳动教育评价体系研究。

农大附小发挥自身区位优势，取得中国农业大学的全面支持，指导“耕读文化”课程建设、涿州基地（生存体验）、上庄基地（农耕体验）、“农·和”讲堂等系列课程的参与研发与实施。

同期，还与中国农业科学院植物保护研究所取得支持，在“农·和”劳动教育体系的构建中，参与了农耕“春种、夏耘、秋收、冬藏”与节气劳动课程等的相关课程的研发与合作实施。

农大附小依托学校的“家校协同育人”平台，在家委会的组织与倡导下，用《学生自主管理手册》推动学生劳动从学校到家庭、从课堂到课外的劳动教育体系持续性延伸。

以《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》为依据，以“农·和”办学理念为依托，以学校自身发展特点和优势为重点。在完成劳动教育基本要求的基础上，丰富劳动教育课程供给，形成有学校特色的“农·和”劳动教育课程体系。

与此同时，我校也正在积极探索劳动教育跨学科的融合教育实践探索：跨学科的劳动教育课程体系建设；基于“耕读文化”的劳动教育课程；劳动模范与工匠精神劳动教育课程。

在中国农业大学的支持下，为我校提供两块劳动教育基地：一是农大涿州实验场·生存教育基地；二是农大上庄实验场·农耕体验基地。

为了培养学生劳动意识和种植体验，在学校开辟了班级种植箱和空中小农场，为各年级学生提供季节性播种、培育、观察、收获全过程的种植体验。

当前，我校的劳动教育师资队伍建设，处于专兼职并存的现状。调动了在职教师、社团教师（兼）、家长志愿者、农大/农科院专家、非遗专家，分别承担不同劳动教育版块的教学与指导。

我校重点落实专、兼职教师相结合的劳动教师队伍建设与培养，为学校建设合格的劳动教育师资团队。

积极构建以提高学生劳动意识和劳动荣誉为核心的劳动实践活动，加强学校实践基地（校内/校外）建设，使其成为提升在校学生劳动素养的生动载体。同时，在遵循学生成长规律、尊重学生个性特点的基础上，将劳动教育与校园文化相结合，在校园管理、清洁卫生、餐食服务等开辟“志愿者服务”等活动品牌，积极探索创造具有农大附小特征、校园特色的劳动教育活动形式。借助志愿服务活动，共建协同发展的家校社育人机制和社会实践课堂，促进学生的劳动实践能力的稳步提升。

举全校之力，积极探索研究小学生劳动意识教育和切实可行的劳动教育评价体系，将尊重劳动价值置于评价首位，注重过程、关注情感、重视能力，构建学生、学校、家长、社会多元评价体系。

农大附小希望通过对劳动教育的持续性实践探索，促进学科课程与劳动实践课程有机统一，实现劳动教育的“综合育人”价值。