班级管理|从“劳动锻炼俱乐部”开始，建设优秀班级文化

在我班新生一年级开学时，我发现新生普遍存在“缺乏劳动锻炼、缺少劳动意识、甚至以劳动为耻”等问题。

入学不久，学校组织全校师生在操场观看节目，我要求观看节目完毕后，所有同学必须将自己所在位置附近的垃圾清理干净，但结果并不如人意。尤其是小Z同学，就站着，啥也不做，于是我递给他一个塑料袋，让他捡拾操场上的垃圾，袋子捡满再回班。

没想到我刚进班，一名女同学就告诉我：“老师，Z在门外站着不进来。”“他完成任务了？”女同学说：“他从操场的垃圾桶里面抓了满满一袋垃圾，他还说不能立刻回班，因为他回来得太快，会让您起疑心。”

其时，恰逢“双减”工作推进阶段，我就在班级中开展了层层递进的“劳动锻炼俱乐部”课程。

我设计了系列活动课，具体如下：

《我是谁？！》：新生上台介绍自己，说出自己的爱好和特长，尤其说一说自己擅长或做过何种劳动，班主任及时夸赞新生，培养孩子的劳动自豪感和自信心；

《我要学学谁？》：经过一阶段的劳动意识和习惯培养，梳理优秀典型，建立榜样力量，构筑美好价值观；

《夸夸我自己！》：通过努力，感受到劳动能力进步的喜悦，与全班分享自己的劳动成果和经验，树立劳动自豪感和自信心；

《大家比一比》：劳动教育一阶段之后，进行一次总结和比赛，大家取长补短，掀起一轮劳动大比拼的热潮）。

经过一系列的宣传和教育工作，学生开始接受“劳动光荣，不劳动可耻”的观点。但是一个人的力量是弱小的，我开始发动家长。

明代教育家颜元曾认为：劳动可以“正人心、修人身”，通过劳动教育，我尝试引导学生正确认识自我，明确使命，创造价值并感悟人生意义。既通过劳动教育增强学生的品德、意志力、能力、审美等，又通过德、智、体、美各类教育活动辐射并带动劳动教育。

我根据学生年龄特点，按照学生的生理发展规律，选择并确立了对学生的劳动教育要求和目标。

我班劳动教育从“身净”（打造学生美好形象）、“境美”（创造身边美好环境）、“行善”（提升学生行动力、能力和意志力，端正态度）、“心明”（培育学生美好心灵）四个方面对学生提出要求，以强化劳动意识，培养劳动习惯为主——努力做到：内务自理、教室卫生自尊、行动自制、内心自省。我采取以下措施，逐步培养孩子们良好的劳动习惯：

一是设立“小小突击队”初级制度。通过摸底调查，我将学生的劳动能力从高到低分为三个等级。按照“分层教育”的理念，每个等级中各选出2人共计6人组成一个“小小突击队”，即每个突击队内各有三个等级的成员，突击队员之间以先进带动后进。每队值日一天，负责全天班级卫生检查、监督工作，并选出班里6名卫生状况最好的同学，在“我劳动 我光荣”榜上贴一枚星星贴纸。每天放学后十分钟，全班进行点评和总结。

二是设置成长目标，执行进阶任务。全班同学轮值一次“小小突击队”任务后，初级制度宣告结束。总结前期经验，我和学生一起讨论、制定劳动教育目标，并将目标细化为学生每日劳动执行表。

每周五放学时，当周累计光荣榜星星数量最多的6名同学当选为“劳动小能手”，颁发“劳动最光荣”勋章（在该生每日劳动执行表上相应周期盖章），同时这6名同学成为下周“小小突击队”队员，执行“小小突击队”进阶任务：每人负责检查一组（按教室每竖列分组）同学，周一早晨收取该组同学执行表，负责评价本组同学“白天”劳动：优秀“打勾”，一般“空白”，不好“打×”，放学前将执行表归还本人。

执行表“放学”部分由本人自评，“晚上”部分由家长点评。每周五中午汇总执行表，打勾最多的小组获得本周流动小红旗，表现最好的6名学生获得勋章，进行奖励。

三是设定岗位职责，确立班级文化。一学期之后，学生都明确了自己的劳动职责，学习到基本的劳动技巧，我改为制定劳动岗位责任制：安排值日生负责班级公共区域清洁工作。为防止学生产生“劳动可耻”的错觉，我从不将劳动当作惩罚措施，而是将劳动当作奖励办法：当周值日生由当周突击队员兼任，并接受自愿报名。制作值日表，张贴在黑板旁侧公示，每完成一项，在上面打勾。

学校每周进行班级卫生评比，当班级获得卫生先进时，对当周值日生进行奖励和表彰。一段时间后，很多同学都踊跃报名参加值日，同学们也在班级里获得归属感和创造价值的快乐。

通过各项劳动策略的实施，同学们接受了“守规矩、明礼仪、爱护他人劳动成果”的行动准则。我也从这几条劳动准则引申开来，扩展到学习生活的其他方面，结合儒家经典信条，确立了班级文化：“礼”、“仁”、“公”，即：“遵礼从规，仁爱他人，公正处事”。

从一年级时，我立足当下，展望未来，以“培养自强之才”为目标，从“劳动教育”入手，通过课后服务时间，改造学生懒惰思想，锻造学生筋骨，强健学生体魄，锻炼学生意志，增强学生能力，塑造班级文化，树立班级风貌。