科创领航，育见未来：这里是进修实验科技高中

我利用废弃塑料盒、杯子等环保材料，结合所学的编程与硬件知识，亲手设计并制作了“流浪猫之家”。流浪猫喂食器可以实现智能定时投喂、猫粮余量实时提醒、自动清洁消毒以及引导流浪猫健康进食等多项功能。

建构面向未来的科技课程体系

学校构建了一套以课程建设为核心、资源整合为支撑的科技教育体系。课程涵盖人工智能、能源与环境、生命科学、工业制造、宇宙探索等多个领域，致力于培养学生自主学习、解决问题、批判性和创新思维的能力。学校积极推动“大中联动”，将高端科研资源转化为特色课程。依托系统化的课程设置，有效提升学生的思维能力和核心素养，让科学素养成为学生能够“带得走的能力”。

学校立足“人文素养奠基、科学素养扎实、生命科学见长”的培养目标，构建了多学科领域融合的科技教育体系。我们遵循学生认知发展规律，构建“感知—探究—论证—创新”四阶递进教学模型，通过给学生适配的学习内容和学习方式，培养学生高阶思维能力和创新精神。比如生物学科课程体系就是帮助学生在科学与工程实践活动中解决真实问题，培养学生像科学家一样思考，像工程师一样实践。

最初只是对实验室里那尾斑马鱼心生好奇，这份好奇却成了我研究的起点——我一步步搭建起4色LED光环境系统，记录实验鱼群在四色光照选择装置中的分布情况，逐渐学会运用高速摄像机和行为分析软件，还尝试了引入特定生长率计算公式进行线性回归分析。在探索光色密码的过程中，我融合光学工程、建筑设计、环境心理学等多领域知识，为快速评估光环境优劣的有效指标提供了参考方案。后续，我将继续深入研究，期待可以将研究成果转化为具体的健康照明产品和精准养殖的解决方案。

打造素养提升的学习场域

在新能源下一代电池研究项目中，学校“锂离子电池STEM课程”聚焦学生在实践中理解完整的知识链与应用链，实现从知识传授到素养培育的跨越转变。

我们不仅希望学生理解课本上的氧化还原反应（科学），更要他们亲手测试电池性能、优化制作工艺（技术与工程），并进行精准的数据测量与分析（数学），最后还要对自制电池的外观进行美学设计（艺术）。综合学科的运用打通了学科壁垒，让学生在个人素养与集体协作的实践中实现全方位锻炼。

我们把所学知识综合运用到实验中，为了共同的目标一起克服困难。这个过程充满了失败，但也教会了我在真实问题面前，没有标准答案，只有不断迭代的解决方案。通过自己双手和头脑克服困难带来的成就感，是无与伦比的。这个项目使我收获的不仅是一个自制电池，更是一套如何面对复杂真实世界的方法。

我们在项目中明确分层能力培养目标，通过“问题提出—方案设计—实践操作—反思优化—成果展示”系列流程，让学生在动手实践与协作探究中，实现知识的深度理解与综合能力的同步提升，最终培养其适应未来社会的核心竞争力。

在2025年全国青少年航天创新大赛总决赛中，海淀进修实验学校的两支参赛队伍，凭借过人的创新能力和扎实的技术素养，双双荣获二等奖。

我们两组之间不仅是竞争，更多的是互助。工具共享、技术支援、互相打气，每个人都发挥所长。这次经历，我真切地触摸到了航天实践的脉搏，也更清晰了未来的方向，我想沿着这条路继续走下去，去探索头顶那片更浩瀚的星空。这枚小小的火箭，就是我航程的起点。

作为火箭STEM课程的辅导教师，看着学生们这半年来的成长，心中满是骄傲与感动。他们从最初对航天怀揣朦胧兴趣的“小白”，蜕变为在国赛中斩获二等奖的“火箭设计师”，每一步都清晰可见。我想比赛的意义是让同学们在追逐星辰的路上，既收获了“做到了”的底气，也埋下了“还能更好”的种子。希望他们继续保持这份好奇与勇气，走向更广阔的未来。

赋能未来发展的创新能力

基础普及课程面向全体学生，重在建立正确的科学观念与伦理意识，实现“懂AI”。拓展探究课程则采用项目式学习，引导学生在智慧农场、智能交互等真实场景中“用AI”，训练科学思维。卓越挑战课程则强调工程设计与团队协作，使学生像科学家和工程师一样，设计开发智能系统，最终实现“创AI”的飞跃。

如何通过摄像头精准识别人群密度？怎样平衡数据更新的实时性与系统稳定性？这些问题的解决不仅需要扎实的编程基础，更需要跨学科的知识融合与创新思维。我们反复实验和测试，当看到系统成功在测试环境中运行，实时更新的“拥挤度”热力图帮助同学们合理规划用餐路线时，那种成就感特别满足。我也明白了技术创新的意义不仅在于技术本身，更在于它是否可以真正改善人们的生活——这或许就是人工智能最动人的温度。

作为通用技术教师，我注重以工程思维系统追踪前沿技术，持续构建软硬件协同的实践能力体系。通过与高校专家开展项目化协作，我在多个维度实现了能力跃升：一方面，将前沿学术成果转化为模块化课程资源，推动教学内容迭代创新；另一方面，借鉴科研方法优化项目指导路径，提升学生解决复杂工程问题的能力。跨领域研讨进一步激发了教育视角创新，也让我在专业探索中持续保持实践热情，形成了教学相长的良性循环。

培养探究未知的卓越能力

初中阶段，学校注重学生兴趣启蒙与基础夯实，高中阶段则注重深化STEM融合与项目式研究。学校系统实施“鲲鹏行动”系列高端实践课程：学生走进清华大学iCenter，亲身体验前沿的STEAM课程与工程实践；深入中科院微生物所，在国家级实验室开展生命科学特色课题研究；探访中科院动力所，沉浸式学习航天科技知识。这些经历，使同学们将抽象的学科知识与真实的科研场景深度融合，极大地拓展了他们的学术视野。

走进中科院微生物研究所，我深刻体会到科研与生活的紧密结合。通过专家讲座，我认识到精准防控植物病害需基于对病原菌生活史的深入理解；在实验室的菌落鉴定实践中，我学会了通过观察颜色、形态等特征辨别细菌，将知识转化为实践能力；在温室看到病害对作物的实际危害时，我更坚定了科研服务农业的信念。我相信，只有将理论学习、实践探索与责任担当相结合，才能真正为社会发展贡献力量。

搭建才华闪光的展示平台

数学节的高质量活动，丰富了学生对人工智能的学习和使用体验，使他们在互动中激发思考和思辨的能力，增强创新和创造的自信心。通过各种活动，学生们深刻体会到数学不仅是解决问题的工具，更是认识世界、创造未来的重要途径。

我在科技节里展示的是非动力组的仿生鸟飞行。在这个项目中，我们遇到的最大问题就是“鸽子”飞不稳，后来发现是机翼设计不符合空气动力学，机身重心调整不到位。于是我们参考了飞行能力较强的凤头蜂鹰，对机身做出修改，换上了更长的吹塑纸机翼，安上了电路和电机，最终完成仿生鸟。在现场比赛过程中，薛教授也对我们的仿生鸟进行了飞行指导，辅导我们调整重心和飞行角度。科学节的仿生鸟比赛让我明白了好的设计既要模仿生物的智慧，也要依靠科学的精确。

我们很多学生在中学阶段已经明确了未来发展的方向，可以说中学阶段的科学素养和能力的培养，为他们未来的发展打下了坚实的基础。