师者·星云：雁阵齐飞，一束束微光汇成育人星河

系列报道第二站，将围绕海淀区小学教师展开。截至目前，海淀区共有小学130余所，在校生约20.6万人，教师近14000名，其中市区级以上骨干教师和学科带头人3000余名。作为基础教育的排头兵，海淀的小学教师们一专多能、事无巨细，以身示范、静待花开，把最琐碎的日常，做成最扎实的教育——

教师节前夕，一张袖珍的贺卡，静静地躺在海淀区实验小学马金梅老师的桌上。贺卡上只有简单的两行字：“马老师，感谢您的教育和培养。”

这张贺卡的主人，是一个当年在班里并不起眼、性格沉稳的小男孩。如今他已升入高中，特意回母校看望马金梅老师，“看到他的字，我都能想到他三四年级时的样子。”马金梅摩挲着贺卡，声音里满是欣慰，眼里泛起泪光。

一张卡片，两行字，隔着数年光阴。这样的回响，并非只属于某一个人。在马金梅身后，是一所有着六十年历史的学校——1965年建校的海淀区实验小学，如今已发展为一校四址三分校的教育集团。近9000名学生、219个教学班，626名教职员工，其中10位正高级教师、5位特级教师、163名区级以上骨干教师。

是怎样的“化学反应”，让这些优秀的个体没有各自闪烁，而是彼此照亮？又是怎样的文化，让“教育”在这所学校里，从一份职业、一份事业，升华为一种共同的追求？

答案，藏在一支雁阵里。

而在备战区级“世纪杯”讲《十六年前的回忆》时，教研组长苏媛媛、李春梅老师，师父董美娟的话又为冯可心的教学注入了感性的温度：“如果你自己都没被感动，又怎么能打动学生？”她沉下心一遍遍研读文本，读到李大钊先生英勇就义的细节时红了眼眶；再走上讲台，学生们屏息凝神，眼中闪着同样的光。“那一刻我激动得浑身起了鸡皮疙瘩，”冯可心说，“我真正体会到，教育不是技巧的堆砌，而是生命对生命的影响。”理性的数据与感性的情怀，双重托举，让一个新手完成了向骨干的“拔节”生长。

教学副校长边靖，在26年前初入职场时，同样感受过这种稳稳的托举。她把学校的“师带徒”制度形容为“扣好职业生涯的第一粒扣子”——师父传授的不只是教学技巧，更是“一切从孩子出发，一切为了孩子”的信念。如今角色转换，她也成了托举他人的人。面对“双减”之下的作业优化难题，她带领团队发挥“雁阵效应”：老教师凭经验精准判断作业本质，青年教师贡献贴近儿童生活的鲜活思路，中坚力量把创意落地为可操作的方案。观点交锋，智慧共生，改革的压力在集体研磨中，化成了前行的动力。

有头雁引路，有梯队循环，海实的“雁阵”朴实无华，却扎根沃土。在600多人的庞大群体中，学校为每一位教师创设发展空间，让每个人都有自己的位置与价值：青年教师铺开“一人一案”的培养路径，助他们顺利“起飞”；中坚力量的中年教师，为他们搭台助力，让他们积淀、绽放，稳步保持“高飞”；骨干教师则发挥“领飞”作用，以智慧经验引领集体成长，其中能力突出者逐步走上管理岗位，发挥更大作用——头雁、强雁、新雁，各安其位，各展其翼。

正如校长宋继东所言：“雁阵齐飞、接续出征，这是教师团队最美的模样。”

在海淀区实验小学，最好的关系是“平视”。

这种平视，首先体现在管理上。“大事集体讨论，小事自主决策。”书记马春亚与校长宋继东的搭档，被同事们形容为“互为补位”——不是谁领导谁，而是谁说得对，就听谁的。这种去中心化的协作，消解了层级的壁垒，让“我们一起领导”成为干部团队的共识。

这种平视，更流淌在教师之间，形成一种“双向赋能”的生态。

回忆起去年的“创新杯”青年教师展示，马金梅记忆犹新。她和组里的资深教师自发走进青年教师的课堂，哪怕即将退休的老教师，也毫无保留地分享教材见解；青年教师遇到视频剪辑、教学设计的难题，随时拿着本子来请教。“这是一种双向赋能，”她说，“青年教师思维活跃，比如他们在AI教学上的尝试，也启发了我们；而我们则用经验帮他们把关。”

这种“平视”的哲学，最终延伸到了课堂上。学校倡导的“三声课堂”——课堂上要有质疑声、讨论声、评价声——本质是把话语权还给学生。当教室里响起一个孩子挑战老师观点的声音，当小组合作中迸发出观点交锋的火花，教育才真正从单向的灌输，变成师生之间的双向奔赴。

“让课堂活起来，首先要让老师活在课堂里。”这是海实教师群体中流传甚广的一句话。它意味着，教师不是知识的搬运工，而是与学生一同探索未知的同行者——唯有平视，方有同行；唯有同行，方有教学相长。

在海实的校园里，有一件事坚持了14年——“长征精神”主题教育。

从人民大会堂里少年版《长征组歌》的首演，到自主编撰的校本课程，再到将长征精神融入各个学科的“学科德育”，学校用14年时间，把一段宏大的历史叙事，转化为学生可感、可知、可践行的精神坐标。

这背后，是学校对“固本”与“创新”的深刻理解：“固本”，固的是教育的初心与文化的根脉；“创新”，创的是教学的方法与育人的路径。两者看似矛盾，实则互为支撑——根扎得越深，枝叶才越敢于向新的天空伸展。

面对“双减”与数智化的时代浪潮，这里的老师们没有被动应对，而是主动求变。在筑牢“长征精神”思政阵地的基础上，他们探索“双师课堂”，打破班级与年级的壁垒，让优质师资在全校范围内流转；开发“多彩课程”体系，从“万花筒”培优课程到“培芽”幼小衔接课程，为不同天赋的孩子铺设多元的成长跑道……

老经验与新技术，在这里也发生着奇妙的化学反应。马金梅和她的团队积极把AI引入课堂：讲童话《胡萝卜先生的长胡子》时，引导学生与AI对话，现场创编故事并即时生成图文绘本。“我们不是炫技，而是让技术服务于教学。”马金梅说。这种开放包容的氛围，让青年教师在AI教学上的新尝试，反过来“反哺”了资深教师——守正者给出方向，出新者打开边界，一支队伍才能既不迷路，也不掉队。

即便是传统的后勤工作，也在技术赋能下焕然一新。崔乐亲历了后勤的数字化变革：过去资产入库、报废全靠纸质台账，年终对账“头大”；如今电子系统让资产流转全程可追溯，线上报修让老师们实时查看维修进度。服务从“隐形”变得“可见”，“后勤不后”因此有了更坚实的底气。

教育的最终落脚点是人。海实始终坚持一个朴素的道理：只有被善待、被滋养的老师，才能把这份爱毫无保留地传递给学生。

所以，学校“全心育人”的目光，始终也落在教师身上。

为了让教师静心从教，学校极力精简各种会议和事务性工作；推行“弹性下班”制度，为老师们争取宝贵的休息时间；开展“送医送药”上门服务，解除他们的后顾之忧。这些举措的背后，是一种将心比心的共情——它承认教师也是普通人，也会疲惫，也会焦虑，也需要被关怀。它不是一味地要求奉献，而是先给予支撑。

崔乐印象最深的一次校级表彰，是学校给文印老师颁发了护手霜作为奖励，肯定她日复一日的辛勤付出。“东西不贵，但学校看见了。”这句朴素的话，道出了“被看见”的分量。正是这种被看见、被肯定的感觉，让后勤岗位的老师们找到了价值归属——“后勤不后”不是一句口号，而是一种被制度保障、被文化滋养的真实存在。

谈起在海实身为人师的感受，老师们不约而同地说到满满的职业幸福感——“被信任、被培养、被支持、被肯定、敢尝试、被滋养”，这样的词语在采访中被反复提起。边靖把这份幸福提炼成一条清晰的完整链条：被看见、被需要、被信任、被托举、被尊重、被滋养。

“被看见”是起点，是初入职时师傅和教研组同事对你点滴努力的关注；“被需要”是价值，是感到自己是团队不可或缺的一部分；“被信任”是基石，是敢于在改革中大胆尝试的底气；“被托举”是力量，是面对难题时背后站着整个团队；“被尊重”是氛围，是不同代际的智慧得以平等交流；而最终的“被滋养”，则是置身一个向上纯粹的集体，与志同道合者并肩前行所带来的精神富足。

从“被看见”到“被滋养”，一条链，串起了一个人从青年到成熟的全部旅程；而当626个人都走在这样一条链上，链就织成了网，网就托起了整片星河。

校长宋继东说：“海实的老师，做人踏实，做事认真，做学问专业。实干是我们的标识，宁静是我们的智慧。”这份朴实，正是海淀区实验小学教师最深厚的底气——不张扬、不浮躁，把每一节课上好，把每一个孩子放在心上。

老师，既是课堂上那一个个眼里有光的领路人，也是暮色中伏案备课的身影，更是一群会疲惫、会焦虑，但依然选择把心放在孩子心上的普通人。

当626名教职员工走进海淀区实验小学的校园，身后留下的是雁阵掠过的翅膀、平视时蹲下的身影、长征路上走了十四年的脚印，还有文印室里那一支护手霜的重量。

又是一年教师节。清晨的校园里，孩子们奔跑着走进教室，浑然不觉自己正被怎样的一片星河温柔笼罩。而马金梅老师桌上那张小小的贺卡则提醒着我们：今天被照亮的每一个孩子，都可能在多年以后，带着光回来......

微光不熄，星河长明。这是一所小学写给教师节最深情的告白，也是海淀教育沃土上，千万束微光共同写下的答案。

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