【研讨】“智·乐”理念下的课程实践与探索

　　有趣又有营养的课程哪里有，如何在学习中运用智慧并生成快乐? 5月7日，由北京市海淀区教育科学研究院主办，海淀区培英小学承办的基于“智·乐”理念下课程实践与探索研讨会召开。研讨会通过理论与实践相结合的多元形式，在课程展示、家校互助、主题发言、专家点评等环节，展示了培英小学多维智乐课程下的全面育人实践。

　　“智·乐”到底蕴涵着哪些教育理念呢？为什么学校会萌生出构建这样的课程体系的想法呢？

　　校长说“智·乐”

　　原来，祝莉娟校长自2011年接手培英小学以来，就一直在思索如何办好一所小学？如何落地办学理念夯实立德树人根本任务，如何培养出带有培英小学文化特质的人等系列顶层架构的问题。

　　2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》及2017年教育部印发了《中小学德育工作指南》，为培英小学全面夯实立德树人、凸显育人特色提供了方向引领和方法路径指导。祝校长通过查阅学校原有资料，与教师、学生聊天谈心等，全方位地了解学校的历史和发展状况。在研究学校的办学规律的基础上，提出了“智慧工作 快乐生活”的办学理念，对于学生来说就是培养积极自主、善于思考的习惯和勇于创新、勇于挑战的精神，培养具有乐观、自信、健康的阳光少年。

　　作为一所拥有着60多年历史底蕴的部队学校，学校在继承军队优良传统的基础上，对于新时期学校办学理念的梳理，祝校长有着她自己的一些思考：

　　基于素质教育的基本理解。我们更加关注“人的全面发展”既更加关注学生的生命质量，更加追求学生的成长，更加重视培育核心素养，提高各方面素质。

　　基于教育本质的独立思考。唤醒师生内在学习动力，培养有智慧、会生活、具有快乐和幸福能力的人。

　　基于学校文化的传承发展。作为一所部队学校，我们在发展的历程中始终秉持着军队艰苦朴素、严谨务实的作风，同时我们还希望赋予学校一些鲜活的色彩。严谨扎实的军人风范、积极乐观的生活态度、丰富有趣的学习方式方法。

　　祝莉娟(海淀区培英小学校长):智乐基础课程结合“智慧·快乐”理念，以课程为支点，以课程作为重要育人载体，涵养师生行为与心灵，其成果是师生获得的发展；以“真趣味、真参与、真获得”，用智慧与快乐培养出健康、阳光、文雅、上进的培英少年。

　　看“智·乐”

　　在学校“智·乐”的理念内涵中，工作不仅指教师的工作，而且还泛指学生的学习，生活则直接指向师生的一切生命活动的总和。

　　据学校介绍，“智慧”与“快乐”更是广义层面的概念，“智慧”包含道德、能力、态度、创想、创意等内容，它是实现发展的有利途径；“快乐”则指兴趣、爱好、体验、习得、收获、成长等，它是智慧发展的必然结果。

　　遇见“智·乐”文化，梳理办学理念；使用“智·乐”理念引领，建构课程体系。历经五年多的实践，培英小学探索出一条独特的课程育人之路：即以课程为支点，厚植学校理念文化，促进办学品质、育人质量和文化品牌的不断提升。

　　一起看看学校是如何将“智·乐”文化在师生、家长层面落地的!

　　智乐校本课程选择学生喜闻乐见的内容，采用体验式教学方式，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的自主管理者。

　　智乐家本课程以办学理念为根本出发点，结合家庭教育的实际，采用“一主题多项目”的形式，引导家长以教育主体的角色参与到教育中，促成了理念在家庭中的落地生根，真正打通了教师、家长、学生的三方平台，共同助力学生的智慧发展、快乐成长。

　　价值观引领课程以促进学校办学理念的落地为根本，直接对接学校干部及教师层面，存进学校文化共同体的形成。

　　《乐学慧行》实践活动课程，延伸了学校教育的广度，助推办学理念的纵深发展，让学生真正从课上走到课下，从校内走到校外，在与社会接轨中实现办学理念真实落地。独具“智慧·快乐”的培英PDC项目，则通过研究性项目学习的方式，培养学生的创新精神和实践能力，让学生学以致用、智慧生成、快乐成长。

　　专家评“智·乐”

　　谢春风(北京市教育科学研究院德育研究中心主任):培英小学以学生为中心的多维课程体系，尤其是家本教材的开发与实施，有理念、有数据、有故事，有效果，在家校携手的路上走得实。

　　宋官雅(海淀区教育科学研究院副院长): 学校以课程为支点落实教育大会精神，潜心课程育人,最终实现文化和理念的真实落地，实现了师生智慧而快乐的发展。