基本情况介绍
马惠玲，女，1973年6月出生，籍贯为河北滦县，中共党员，汉族，大学本科学历，中学高级职称，高中学部副校长、高中语文教师。
2012年12月被评为“河北省首批正高级教师”，2013年12月被评为“河北省特级教师”，2015年5月被评为“全国先进工作者”，2016年6月被认定为“北京市特级教师”。曾经获得“河北省劳动模范”“河北省中小学名师”“河北省骨干教师”“河北省‘三三三人才工程’第三层次人选，“唐山市第六批优秀市管专家”“唐山市十大杰出青年”“唐山市十佳教师”“海淀区四有教师”“紫竹院学区最美教师”“北京实验学校魅力党员”等荣誉称号。
她现任北京实验学校（海淀）高中学部副校长，高三年级主管，兼任高三（2）（5）班两个实验班语文教学及高三（2）班人文实验班班主任。
从教二十四年来，她始终热爱学习，坚持读书，认真学习党的教育方针政策，认真学习专业化知识、教育教学理论，提高自己的政治素养和教育教学水平。她思想过硬，业务精良，倾注满腔热忱，全身心地投入到教育教学中。
她始终怀着纯净朴素的心，从事纯净朴素的教育，全身心投入，激情参与，实现“自我价值”，从而获得成就感、满足感、幸福感。
事迹介绍
一、牢记重托，不忘教育初心
教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一。习近平总书记在多个场合对广大教师提出了殷殷嘱托。“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现一批又一批好老师则是民族的希望。”马惠玲老师常思教育之本，牢记总书记对广大教师的重托和期望，从国家民族的未来和文化的传承高度来理解教育的意义与职责，深刻认识到“经师易求，人师难得”的道理，从未将自己仅仅当成一名“教书匠”。她虽为一名普通教师，但心中有国家和民族，明确意识到肩负的国家使命和社会责任。马老师坚守教书育人岗位二十四载，始终不忘教育初心，不忘为何走上三尺讲台，坚定不移走向远方。她坚持积极参加政治理论学习，努力提高思想觉悟，结合国情结合教育实际思考当前教育面临的种种问题，从身边的具体问题出发寻求问题解决的方法和策略，宏观思考、微观着手，为教育事业的发展贡献绵薄之力。
二、德育先行，培育学生的精神长相
学高为师，身正为范。教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。马老师在教育教学工作中，秉持“一切为了学生、为一切学生、为学生的一切”的学生管理理念，秉持“树立教育理想，和谐中奋进，提升研究力”的教师管理理念；以“提高学生学习能力，提高教师的研究能力”为重点，以学生的“思想引领、多彩活动、合作学习、自主学习”为抓手，以教师的“课题研究、学法交流、课堂教学观察交流等”为依托，促进学生由“被动学习者”向“主动学习者”转变；促进教师从“实践者”向“研究者”转变，从课程的“使用者”向“开发者”转变。着力打造身心健康、精神饱满、追求卓越的优秀团队。
马老师有这样的学生成长观：“孩子不是学习的机器，不是考试的机器，不是分数单，不是录取通知书，而是一个精神的宇宙！”她关注学生的成绩，但更关注学生的思想和精神成长，培育学生的精神长相！知是行之始，行是知之成。思想是本，行为是形，本正则形立。她编写校本教材，重视年级会、班会的主题教育，思想自觉引领行为自觉，使主题教育进一步系列化、课程化。
三、大爱无疆，厚植未来担当脊梁
“选择这个职业，就是选择做一支蜡烛，除了燃烧自己，照亮别人，别无选择”。这是马老师从教24年常说的一句话。她认为，选择了教师这个职业，就是选择了为学生奉献一切，而这只是应该做的而已。她从没有“觉悟”，她的这个“应该做的”标准往往是别人一辈子都难以企及的最高要求。马老师就是这样以她应该做的“最低标准”不断创造“最强效果”。
马老师的爱是充盈的博爱。如果您问马老师，班里哪个孩子学习最好？马老师会告诉你，谁总体成绩最好、谁数学成绩最好等。但如果你问马老师，咱们班哪个同学最优秀啊？马老师会毫不犹豫告诉你，“我们班每个孩子都很优秀。”每个学生在马老师那儿都是闪闪发光的“宝贝疙瘩”。
马老师眼里，每个学生都是一块璞玉，只要经过精心的雕琢，必会呈现出该有的价值。她尊重并保护学生的个性和能力发展，积极组织学生开展各项活动，通过活动来发现学生的专长。如通过组织“‘秋之歌’的征文”“传承文化经典，诗歌朗诵暨戏剧表演大赛”“心理剧展演”“辩论赛”等活动，她发现了一批“小作家”“小表演家”等。这些活动，不仅为学生提供锻炼的平台，提升学生的综合能力；还开阔学生的眼界，丰厚学生的综合素养；继而增强学生的综合素质，培养学生的团队精神，锤炼学生的意志品质，激发学生的爱国热情、大我情怀。
马老师注意教育引导学生，希望他们真正爱上自己的特长，培养可以终生坚持的爱好，在学习之余、在未来工作之余，可以有所寄托，完善自己的人格，充实自己的精神世界。
马老师的爱是朴实的仁爱。马老师喜欢孔子的箴言，对学生的爱是“推己及人”的仁爱，是“宽恕”的仁爱。她经常说，“对于家庭来说，孩子是家的焦点，是家的全部希望。我自己也有孩子，我希望我的孩子遇到一位什么样的教师，我就尽可能地做成‘我想要的教师的样子’。”她说，虽然二十四年来带过一批批孩子，但是对待每一个孩子都要有“刚走上教育岗位的新鲜感”，都要有“像对待自己孩子的责任心”，都要有“不抛弃，不放弃，不歧视，一定公平公正对待每个孩子的仁爱之心”。马老师，这么说的，也是这么做的。不管是她教的还是她没教的学生，只要有问题问到她，她都耐心地解答，尤其是在作文地辅导上，好多孩子都希望得到她的点拨，所以，她的办公桌旁课间或晚上总有孩子围着她，请她指点，她总是倾情倾心倾力地给予孩子帮助，为其拓宽发展的空间。
马老师的爱是理性的智慧之爱。她说，“我热爱我的工作，我愿意为我的工作贡献我最大的智慧”。马老师把心都给了学生，把智慧都给了工作，想方设法提高教学水平，提高学生管理水平。
潜心教学。马老师在身兼数职的情况下，孜孜不倦，致力于教研，不断学习，提高自身业务能力，掌握学生特点，备学生、备资源、备课件。其教案充满了个性化的设计，注重营造宽松愉悦的课堂氛围。她的课堂不是灌输是唤醒，不仅是知识的积累，能力的提升，更是思想的滋养，精神的培育，感情的升华。她不断完善自己的教学主张——从“语”入手，读出“文”，从“文”入手悟出“道”；实现魅力课堂“三聚焦”——聚焦文本﹒聚焦思维﹒聚焦精神；力求在揣摩语言中训练思维，在思维训练中启迪智慧，在启迪智慧中点化生命。
她的教学成绩优秀，她自己说，“我就是好好备课，好好讲课，好好反思，好好处理学生的作业”。几句简单的话语，却饱含马老师工作的激情，一丝不苟的态度，兢兢业业地付出。语文教学中她特别注重读写结合，她教的学生往往写作能力更胜一筹。她对待每一份作业都极为认真，学生写的内容她都认真阅读，精批细改，并且制成课件，形象直观地给学生讲解。因为她的认真，学生对语文喜欢，对写作重视。
用心管理。马老师不光对课程下功夫，对学生也下功夫，不光善于发现学生身上的优点，还尽可能了解每一位学生的情况。每接手一个班级，马老师第一项工作就是给每一位学生建立“马氏档案”。在建立学生档案时，要求每位学生针对自己开学初的成绩，确立新学年的奋斗目标。学生有了目标，有了源动力，上课更加专注，课下时间抓得更紧。经过长时期的目标化教育与管理，良好的学习氛围形成了，一部分学生脱颖而出。
用心钻研。致力于教学研究，撰写论文五十多篇，多在国家级刊物上发表。此外，多篇论文、教案设计获得省市级奖励。为教师上示范课30余次，为教师、学生作报告，共计60余场。主持参与市级以上课题4项。
马老师的爱是影响同事的辐射之爱。
马老师注重发挥自己的辐射引领作用，通过魅力课堂展示、报告交流、课题研究、编写校本教材等渠道发挥辐射引领的作用。她悉心指导青年教师，毫无保留地与他们交换意见，使青年教师迅速成长。她被聘为学校学法研究中心的专家，是特级教师工作室的核心成员，为教师专业成长提供思想的源泉，为教师研究力的提高奠定扎实的理论基础。
在同事眼中她亦师亦友，执着坚毅，追求完美。她日常严谨的工作态度，深深地影响着每一老师。作为年级的主管领导、班主任、任课教师，她不管任务多繁重，对工作都一丝不苟。她的同事曾经这样评价过她：“她的课堂民主而热烈。听她的课，总能看到无数双渴求知识的眼睛热切地注视着她，她亦用她的热情和渊博的学识感染着每一位学生。学生们畅所欲言，在言语的交锋中，在思绪的碰撞中，得以提升进步。在课下，真心佩服她充沛的精力：课堂教学内容的精心准备、年级工作的筹划与实施、学校人才强校战略的制定和完善、每月1-2次的魅力讲堂策划、青年教师指导、学科课题的筹备、众多资料编审。一切都是有条不紊，即使再忙碌也依然笑对一切！”
一身正气是马惠玲老师周身最绚烂的光环，她的以身作则、兢兢业业、严谨治学不仅对每一个学生追求理想有着莫大鼓舞，也是对她周围同事的积极引领，正是这所有的一切彰显了她无限人格魅力。
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，她才可以教育孩子”。习总书记说，教育风格可以各显身手，但爱是永恒的主题。马老师对于她的学生的教育，正是以爱心开始，以爱心浇灌。一个人遇到好老师是一生的幸运，她管理的全年级学生212人，所教班级60人，作为班妈所“管辖”的30人，共同拥有这样一位好老师，是家长、是社会的幸运。面对一个个性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的学生，马老师用她的包容、博爱、耐心、智慧，精心引导和培育，把所有学生都塑造为可造之材，有用之才。
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